彭鎏旒
“党史教育”不是寻常意义上的历史教学，而是在党史学习的基础上，落实学科核心素养——政治认同的思政教育。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，在向着第二个百年目标迈进之际，教育部颁发了义务教育课程方案和课程标准（2022年版），强调了必须进一步明确：“培养什么人，怎样培养人、为谁培养人。”结合青少年的心理特征，笔者提出在小学阶段要讲好党史故事，培育政治认同。下面以五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》为例进行探讨：
一、厘清教学内容，明确目标指向
阅读五年级下册第三单元具体内容，我们就能发现该单元的逻辑：以时间为序，精神为核，选取了中国近现代史的大事件，用各个时代所体现的时代精神组织了教学内容。老师要引导学生在了解历史的基础上，知道红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，理解中国共产党为什么“能”，中国特色社会主义为什么“好”。在此基础上，产生对党对社会主义祖国的情感认同，为祖国富强、民族复兴、人民幸福而奋斗的责任感。
二、讲好党史故事，坚持价值引导
（一）提炼核心问题，精选教学内容。以第9课《中国有了共产党》为例，在体会长征精神的时候，我们可以选取“飞夺泸定桥”“一块银元”“四渡赤水”“七根火柴”等有教育价值的故事，围绕核心问题，通过不断追问，引导学生基于事实，领悟蕴涵其中的精神内涵，达成对伟大的长征的精神建构和认同。
（二）优化教学方式，促进政治认同。基于学生的年龄特征，党史教育中我们要坚持好“灌输性与启发性相统一”的基本要求，需要教师把纷繁复杂的史实转化为直观易懂的教学活动，从儿童的角度出发，通过故事法、情境法、项目式学习等深入浅出的教学方式，让学生们既要了解历史，又能领悟内涵。
1.故事法。简短有趣、有情有理的故事，可以让党史教育寓教于乐，适合小学生的年龄特征。我们可以通过读故事、讲故事、画故事、演故事等方式对学生进行党史教育。但“德育归根结底是学德”，而“学德”需要学习者的自身经验。因此，在通过故事法学習的过程中，需要将学生代入进去，化“他”为“我”，同时一定要时刻注意价值引导。
2.情景法。运用情景创设，引导学习者进行历史体验也是党史教学行之有效的方式。为了再现历史情景，教师可充分利用音乐、图片、视频、微课以及角色扮演、模拟表演等形式，引导学生感知并感受当时情形和人们的感受。例如，教学《勿忘国耻》这一话题时，可以通过视频《松花江上》进行导入，音乐和图片会将学生带到沦陷的东北，引导他们体会东北人民国破家亡的痛苦，体会这段屈辱的历史。教学《虎门硝烟》一课时，可以播放《虎门硝烟》的视频片段，呈现林则徐的相关奏折、家书等引导学生从中感悟民族英雄林则徐的爱国情怀。
3.项目式学习。在进行党史教育时，我们应遵循知行合一原则，把理论教育和体验感悟结合起来，既要提高认识也要培养行为。例如，五年级下册第三单元第12课的《活动园》栏目“祖孙三代比童年”。我们可以引导学生访谈、搜集资料等方式，列好访谈提纲或调查表，对祖孙三代人童年时代的衣食住行用等做一次问卷式调查，然后到班上与同学分享自己的调查结果，体会祖国和家乡的变化给人们带来的幸福。这些活动能够让学生产生情感的共鸣，感受党的恩情，跟随党的脚步，有助于学生树立理想信念。如教学《红军不怕远征难》这一节时，老师们可以在教学任务单上设定以下二个问题：1.红军长征有多难？2.红军战士为何不怕远征难？教师带领孩子们从多方面探究红军战士在长征中所面临的问题、红军战士为什么不怕困难甚至不怕牺牲，从而深刻体会红军战士有着坚强的革命信仰，进一步体会出这才是“红军不怕远征难”的根本原因。
总之，在小学开展党史与道德法治融合的教育，教师要基于学情、明确目标导向、坚持价值引领，优化教学方式。同时，还要关注儿童立场，坚持“灌输性与启发性相统一”，活化教学内容，创新教学形式，讲好党史故事，让学生在党史学习中了解国情，形成国家意识和民族归属感；
拥有理解社会现象（新闻事件）的背景知识，增加对国内和国际事务的兴趣和关注度；
形成历史眼光和历史思维，从而更好地理解、洞察社会现象、预测未来。
【本文系广州市教育科学规课题“项目式教学下港澳子弟班中华文化认同的实践研究”（课题编号202113576）阶段性成果】
责任编辑 邱 丽
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