黄镇敏 魏晓晓 王俊璎 马志斌 刘娓
（1.广东省深圳市教育科学研究院，518024；
2.广东省深圳市福田区红岭中学，518001；
3.广东省深圳市宝安区福永中学，518103）
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出义务教育体育与健康课程“以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的”，也指出“设计专项运动技能的大单元教学”，并明确“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学”。体育大单元教学内容具有系统性、结构性和完整性，强调学习目标的可观察性和表现性，学习任务的挑战性和持续性。体育大单元教学注重“学、练、赛”一体化，学生通过较长时间的连续学练，掌握所学运动技能，加深对该项运动完整的体验和理解，为终身体育奠定基础。本文以九年级羽毛球“组合技术与实战对抗”大单元教学方案为例呈现实施策略。
大单元教学是用整体观念将教学内容进行系统性建构和集中教学，促进学生学会、掌握并运用一项运动技能。教师应在对教材内容、教学内容、校情学情等进行深度研究的基础上，找寻知识技能间的内在联系，明确核心技术，重构教学内容，将知识技能结构化、功能化、素养化，合理制订引领性大单元学习主题，并将引领性学习主题贯穿于整个大单元学习任务中。
（一）合理制订大单元学习主题，始终贯彻教会、勤练、常赛
《课程标准（2022年版）》在课程理念中明确指出体育与健康课程“面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学。”课堂教学中，不仅要促进学生运动技能的学习与提高，更应强调学生对知识技能的掌握与运用。
体育大单元学习主题并非单个技战术或技战术组合，而是基于对专项运动项目特点和知识技能深刻理解和把握的基础上，将大单元教学中具体的知识、技能、战术、体能、比赛、裁判、规则等内容进行整合，围绕核心素养的培养，形成单元学习主题。如，在羽毛球大单元教学中，学习主题以“多回合击球挑战”“多路线击球的合作与对抗比赛”“组合技术与实战对抗”等技战术为核心。
（二）合理选择教学内容，增强学生学习的针对性和有效性
在明确单元学习主题的基础上，加强结构化知识技能的学习，并将真实情境下的练习与比赛贯穿始终，为素养导向下学习目标的实现服务。在教学中，首先，应建立与学生知识技能水平相适应的、具有挑战性的、可达成的学习目标与学习任务，体现“学习为中心”的学习过程；
其次，应对教学内容、教学环境及教学任务等进行合理设计，形成动态练习链，使学生理解、掌握并能运用所学内容，并通过单个及多元组合的学习、真实比赛情境的实践性练习等，促使学生掌握并运用专项运动技能。
（三）加强课内外、校内外的有机结合
大单元教学不仅要注重课堂上教材内容与学习、练习的关联度和内在联系，还要做好与课外体育运动及校内外体育活动（全员参与的单项比赛、小组赛、班级联赛、校级交流比赛以及省市级比赛）的有机结合，让学生在课中习得的运动技能在课外得到复习、巩固与运用，不断提高技术水平与体能的发展。
（一）合理制订大单元学习目标
单元学习目标是学生通过单元学习而获得的核心素养的具体表现。教师应根据学习目标，从有利于学生核心素养形成和发展的角度，认真分析学情、项目特征，形成恰当的融合，并制订学生可达成、可评价的单元目标。基于此，水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》单元教学目标从体育与健康学科三大核心素养，即运动能力、健康行为和体育品德进行设置，具体目标设置如下。
1.运动能力
通过学练，使学生逐渐对羽毛球产生兴趣、形成爱好，能说出后场高远球、正反手挑高球、正手吊球在比赛中的应用价值，以及吊挑结合的动作要领；
掌握羽毛球单、双打比赛中站位积分等比赛规则；
了解比赛规则，有战术意识，经常观看比赛，并能根据场上比赛情况做出分析与评价；
能进行21分制全场区域内单、双打实战比赛；
能连续进行双人后场高远球对击练习10～15次；
2人在吊挑练习中，成功率达60%。在比赛中，能有效运用直线、斜线完成吊球、高远球6～8次，回球被动时能及时回应，化被动为主动。在运动中提高灵敏、反应、速度、耐力等体能水平，使体能获得全面协调发展。
2.健康行为
通过学练，形成运动卫生习惯、热身习惯和学、练、赛后的放松习惯。增强情绪调控能力，能在实战比赛中积极调整心态，从容应对场上的突发情况。善于沟通与合作，赛后能主动交流，积极练习，师生同伴间互相交流。有规律地参与校内外锻炼，健康管理能力得到增强，可根据场地、人数等实际情况选择适宜的运动负荷，提高安全锻炼的意识与能力。
3.体育品德
积极应对羽毛球活动中遇到的困难，培养诚信自律、公平竞赛的规则意识。在团队比赛中，互相合作、互相学习，提高团队意识，增强集体荣誉感，能正确看待比赛的胜负。
（二）实施“学、练、赛”一体化的课时安排
《课程标准（2022年版）》中专项运动技能的内容要求包括基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价6个方面，设计与实战比赛相结合的教学内容，以羽毛球学习为例，结合学情等情况选择基础知识与技能、专项体能与一般体能、展示与比赛以及运动项目完整体验4个方面作为单元学习内容。在课时设计上，每个课时要与单元形成整体，要充分体现“学练赛”一体化（表1）。
表1 水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》单元教学课时分配
单元教学课时分配以结构化技能和战术的运用为主，让学生对多个动作技术进行组合练习，结合多种步法与专项体能训练，为技战术运用打好基础，在真实比赛情境中体验羽毛球项目的乐趣与魅力，由于比赛需要掌握项目规则与裁判法，可以引发学生对高层次的学习需求。
通过“学、练、赛”有机结合，创设多种复杂的运动情境，根据学习目标、教学进度等引导学生在对抗练习、体育展示和比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。提高技战术水平和体能水平，培养学生良好的体育精神、体育道德和体育品格。
（一）针对专项运动中的技术及练习方法进行动态提升设计
个人技术的形成是线性递增过程，随着时间的推移，技术水平达到一定程度，再提升难度随之增大，需要通过动作技术、步法、专项体能等复杂的组合训练，反复在真实比赛情境中运用，在教学实施阶段，根据课堂观察和学生学习的反馈进行微调。
（二）精准实施教学提示，提升教学效果
在整个教学流程中，具有启发激励的教学提示和简捷有效的技战术关键影响因素，是帮助学生理解、掌握和解决体育与健康实际问题的良策。教学提示包含：教学内容练习方式、要求、任务量，技战术动作说明和希望，学生学习态度和行为评价等。动作的关键影响要素包括：技战术关键点、易错点，执行要求，动作幅度，力量，协调性等。如，在“正手扑球”技术中，提示学生击球动作小而快，判断快，起动快，出手快；
在“正手吊球”技术中，强调用斜拍面摩擦球托，击球动作要快，力度要轻。简洁准确的提示和要点讲解是串联教和学的桥梁，是“教、学、评”一体化的具体体现，同时也是教师教学风格的呈现。
教学评价是教学过程的重要环节之一，应重视学习评价的激励和反馈功能，评价内容应围绕核心素养，评价方法应多样，评价主体应多元。明确、具体、可操作的学业质量合格标准能够促进学生达成学习目标，发展核心素养。在大单元学习过程中，了解学生体能与运动技能的情况，让学生在“学、练、赛”过程中对自我表现进行全面评价，通过评价挖掘学生的运动潜能，为学生提供自主教育、自主发展的机会。
（一）紧紧围绕课程核心素养
在制订评价内容上，应基于核心素养的3个方面，有针对性地选择评价的内容。在学生运动能力方面，应从学生对这一单元习得的运动技能、体能在练习比赛中的掌握与运用情况进行评价；
在学生健康行为方面，应对学生所学的健康知识与方法的掌握、健康行为与习惯等方面进行评价；
在学生体育品德方面，应对学生在学、练、赛过程中所展示出的体育精神、体育品格和体育品德等方面进行评价。
（二）重视综合性学习评价
在大单元教学中，应采用多样化的评价方式，将终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合，学生自评与互评、小组评价与教师评价相结合的方式进行评价。
在大单元教学过程中，合理运用评价的观测点（表2），通过课堂提问、练习过程、教学比赛、体能练习、体育家庭作业等多种方式对学生的学习效果进行评价，能够促进学生进行反思改进。同时，教师也要充分利用教学评价，抓住重难点，具体问题具体分析，从不同方面发现“问题”、解决“问题”，肯定优点、弥补不足，通过评价、指导与改进，不断优化大单元教学设计和课堂教学安排。而能够及时、客观、有针对性地评价，需要教师在长期的教学实践中不断反思改进，适宜的评价对教师的专业能力和专业素养也能起到一定的促进作用。
表2 水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》单元教学学习评价
体育大单元教学将教学的诸要素联结起来，成为一个相互联系、相互衔接的有机整体，聚焦引领性学习主题，设立素养导向的学习目标，建立挑战性学习任务和持续性评价，通过“学、练、赛”设计和实施，使教学内容之间环环相扣，知识技能呈螺旋式进阶，以连续的课时，促进学生的深度学习，构建高效体育课堂，让体育课堂真正成为实现核心素养的主阵地，促进学生的全方位发展。
基于上述内容，以水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》大单元教学为例，呈现大单元教学计划（见附件1），所有课后小结略。第1课时以了解和体验为主；
第2课时进行正手击后场直线高远球与后场后退步法的配合练习；
第3课时为击斜线球与后场步法的配合；
第4～6课时为高远球技术的进阶学练；
第7～10课时为吊挑结合技术的基础技术学习；
第11课时为吊挑组合技术运用的学习；
第12课时为裁判与比赛方法的学习；
第13～15课时为半场、全场比赛；
第16～18课时为“羽毛球对抗赛”小赛季，进行个人技能挑战赛、小组淘汰赛季班级积分比赛。本文选取第2课时（附件2）、第11课时（附件3）、第16～18课时（附件4）为范例，具体呈现“学、练、赛”一体化的羽毛球大单元教学。
附件1：
续表
附件2：
水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》第2课时教学计划
续表
附件3：
水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》第11课时教学计划
续表
附件4：
水平四（九年级）第1学期《羽毛球：组合技术与实战对抗》第16～18课时教学计划
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