余爱香
（广东省河源市东源高级中学）
《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确提出“能识别语篇中的隐喻等修辞手法并理解其意义，能根据需要使用委婉语”（教育部，2020）的语言技能要求，足见修辞格在学生英语语言能力发展中的作用是不言而喻的。
英语修辞（figure of speech）一般是为提高表达效果（如鲜明、生动、幽默、优美等）而使用的特殊的表达手法。读后续写是高考英语改革的一种新题型，在续写中若能恰到好处地运用各种修辞手法，将能加强文章的表现力和感染力。高中阶段常用的英语修辞手法有：明喻（Simile）、暗 喻（Metaphor）、拟 人（Personification）、夸张（Hyperbole）、排比（Parallelism）、反复（Repetition）、设问（Rhetorical question）、对偶（Antithetical parallelism）等，这些也是在读后续写中比较常见的修辞手法，本文将重点阐述这常用的八种用法。
（一）明喻
明喻是一种常用like,as,as...as,seem 等词语指出两个不同事物的相似之处的修辞手法，基本格式是：本体+比喻词+喻体。
例1：（2021 年1 月浙江卷）Finally I managed to put my whole head into it,like a cork forced into a bottle.
【赏析】句中用到了明喻“like a cork forced into a bottle”像软木塞进了瓶子里，出现了比喻词“like”，把my whole head 比喻成a cork，生动地描写出了作者“我”的窘境。
例2：（2020 年1 月 浙 江 卷）The houseseemedquiet as a tomb without the boy living there.
【赏析】句中The house 是本体，喻体是a tomb,比喻词是seemed,喻体和本体的共同点是“安静”，生动地描写出男孩离家上大学之后家里的“冷清”。
（二）暗喻
暗喻指的是用一个词来指代与该词所指事物有相似之处的另一个事物，通常有“be,become”等词，但不用like,as,as if,as though 等喻词。
例3：（新人教版必修一Unit 4）Hard hills of rock became rivers of dirt.
【赏析】句子中把泥石流比喻成河流，凸显出了地震破坏力之大。
例4：（新人教版选择性必修一Unit 3）Laughter is the sun that drives winter from the human face.
【赏析】把笑比喻成冬天的太阳，生动形象地描述出笑带来的温暖。
（三）拟人
拟人指的是将无生命的事物当作有生命的事物来写，赋予感情和动作；
或是把动物人格化。在读后续写中，可以通过拟人化来塑造角色形象，增强故事的情感色彩。
例5：（2023 年新课标Ⅰ卷）What did the horse think,as he sped through the night? Did he get tired? Have doubts? Did he want to quit? But,like Revere’s horse,I kept going.
【赏析】在这些句子中，作者对马进行了人格化处理，使语言表达生动、有生命力。
例6：（2023 年1 月浙江卷）Then someone said,“She(hummingbird) must have come to say good-bye.”
【赏析】句子使用了She 和 say,对蜂鸟进行了人格化描写,描写出了蜂鸟对作者的感激之情。
（四）夸张
夸张是通过言过其实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。在读后续写中，夸张可以用来渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感，增强故事的趣味性和感染力。
例7：（新人教版必修一Unit 4）It seemed as if the world were coming to an end.
【赏析】此句用夸张的修辞手法是为了突出地震破坏力之大。
例8：（新人教版必修一Unit 4）Everywhere survivors looked,there was nothing but ruins.
【赏析】此句用夸张的修辞手法“幸存者目及之处无一不是废物，万物尽毁”，同样是为了突出描写地震破坏力之大和灾后惨状。
（五）排比
排比就是为了加强语势而把三个或三个以上结构相同、内容相关的词组或句子排列在一起的一种修辞方法，以增强语言的气势和表达效果。
例9：（2023 年新课标Ⅰ卷）I got tired.I had doubts.I wanted to quit.
【赏析】这三个短小精悍的排比句把作者内心的彷徨不安、自我怀疑等心理描写得淋漓尽致。
例10：（新人教版必修二Unit 5）Music gave mehappiness....Music gave mestrength and brought me relief....Moreover,music gave mehope and a sense of satisfaction....
【赏析】作者运用三个music gave me...排比句，层层递进，增强了语言感染力，排比的运用突出了音乐带给我的积极影响。
（六）反复
反复是英语中一种重要的修辞方法。它主要指作者或根据表达的需要或为强调某个意思突出某种感情，有意识地重复运用某些词语或句子，使之收到修辞上的效果。在读后续写中，可以通过反复来强调某个情节或情感，使读者更容易记住。
例11：（2023 年新课标Ⅰ卷）I wrote itagain,and again and again.
【赏析】作者运用“again”进行了三次反复描写，突出描写作者为此次比赛所作的不懈努力，刻画了作者坚韧的性格品质。
例12：（新人教版必修一Unit 4）For several days,the water in the village wellsrose and fell,rose and fell.
【赏析】在描写地震发生前的异常现象时，作者将“反复”用于描述村里的井水升升降降、起起伏伏（rose and fell），语言生动、富有画面感，烘托了重大灾害发生前的紧张氛围。
（七）设问
设问是一种以疑问为手段但不以得到答复为目的，为取得修辞效果的一种修辞方式，其答案往往是不言而喻的。这种修辞手法可以增强文章的互动性和吸引力，让读者更加投入地阅读和理解文本。通过研究发现，设问也是读后续写中比较常用的修辞手法。
例13：（2023 年新课标Ⅰ卷）What did the horse think,as he sped through the night?Did he get tired? Have doubts? Did he want to quit?
【赏析】在这几个句子中，不仅使用了拟人的修辞手法，同时通过使用设问修辞来表达马的想法、感受和行为，作者希望读者更深入地思考马在夜幕中的心理状态。
例14：（2022 年6 月浙江卷）How should I act? How would they treat me? Would they hate me for having more than they did?
【赏析】此处作者用设问修辞手法充分表达出了作者内心“惶恐不安”的心理活动。
（八）对偶
对偶是指在一段语言表达中，将相对等、相似或相反的两个事物、概念或语言表达成双重的语言形式，以达到修辞效果或强化表达的方法。通常，对偶的两个部分在语法、结构和意义上是相似或相反的。对偶能够使表达更加生动、形象、易懂，并增强语言的说服力。这种修辞手法使句子结构整齐，富有节奏感，易于理解和记忆。
例17：（新人教版选择性必修二Unit 1）He（Stephen Hawking）was willing to say what others were afraid to say,and to dream of what others were afraid to dream about.
【赏析】句子运用了对偶的修辞手法。其中，“was willing to say”与“to dream of ”形成了对应，都表达了同样的意思，即他敢于说出别人不敢说的话，敢于梦想别人不敢梦想的事情。
例18：Don’t dismiss your dreams.To be without dreams is to be without hope;to be without hope is to be without purpose.
【赏析】此句同样运用了对偶的修辞手法，To be without dreams is to be without hope 与to be without hope is to be without purpose 对偶，富有节奏感和语言美。
除了以上这些修辞手法外，还可以运用双关、反语、类比等修辞手法来增强读后续写的表现力和感染力。
修辞手法在读后续写中的运用对于提高作品的质量和吸引力具有重要作用。通过使用各种修辞手法，助力刻画人物形象、推动故事发展等。同时，修辞手法还可以激发读者的想象力，引导读者深入思考文本内涵。
通过以上例子赏析，我们可知2023 年新课标Ⅰ卷读后续写阅读材料部分运用了拟人、反复、设问、排比等修辞手法。因此，在续写时，可延续原作的修辞风格，从而实现语言协同、人物性格特点协同，推动故事发展等。下面以2023 年新课标Ⅰ卷读后续写内容为例，阐释修辞手法在续写方面的运用。
下文是续写文段，判断画线句子的修辞手法并赏析其表达效果。
A few weeks later,when I almost forgot the contest,there came the news.The moment I heard my name announced in the winner’s list through the school’s broadcast,①I rubbed my ears over and over again.②How could it be true? ③The thunderous applause and hearty blessings from my fellow students confirmed what I heard to be true.④The past experience was just like the tide flooding over my mind.⑤I once got tired and I once had doubts,but I kept going and I finally succeeded.Receiving the award on the stage,I knew without my teacher’s inspiration I wouldn’t have made such great progress in written English.
I went to my teacher’s office after the award presentation.I handed the award to my teacher,expressing my sincere gratitude to him,“I would not have won the award without your encouragement and revising advice.”He grinned from ear to ear and replied“Congratulations! It is your determination that has helped you win the prize.And your hard work paid off.”His eyes sparkled with pride.⑥As Revere’s horse never stopped,whatever challenges I faced,I would always keep going and never give up!
①运用了反复的修辞手法over and over，刻画出作者对获奖的消息难以置信的心理活动。②How could it be true?运用了设问的修辞手法,用于强调主人公对自己获奖的震惊。③运用了夸张的修辞手法，雷鸣般的掌声描写出了同学们对作者获奖的祝贺之情，同时从另外一个角度突出了作者能够获奖的不易。④运用了明喻的修辞手法，把过去的经历比喻成潮水，生动形象地描写出了作者此时往事涌上心头、思绪复杂的内心活动。⑤运用了排比修辞手法，四个排比结构强调了主人公曾经遭遇的困惑，以及依靠坚持不懈的决心最终获得了成功，突出描写了主人公坚韧的性格特征。⑥在续写结尾处呼应原文，再次将马人格化，描写未来将继续像马一样继续前行，永不言弃。
总的来说，修辞手法在读后续写中具有重要的作用，它不仅有助于增强文本的情感表达和吸引力，还能加深读者对文本的理解和提高语言表达能力。因此，教师在读后续写教学中应该注重修辞手法的指导，引导学生理解并运用修辞手法，以提高学生的写作水平和综合素质。
值得注意的是，在运用修辞手法时，不要为修辞而修辞，切忌画蛇添足，要注意与故事背景、人物形象和情节发展相匹配，确保修辞手法的合理性和逻辑性。
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