小学语文教师素养大赛作文（6篇）小学语文教师素养大赛作文 小学语文教师素养大赛心得体会 小学语文教师素养大赛心得体会1 小学语文教师素养大赛心得体会做为一名参赛教师，能亲自参加本校举办的下面是小编为大家整理的小学语文教师素养大赛作文（6篇）,供大家参考。
篇一：小学语文教师素养大赛作文
小学语文教师素养大赛心得体会
小学语文教师素养大赛心得体会1
小学语文教师素养大赛心得体会做为一名参赛教师，能亲自参加本校举办的素养大赛，亲身体验比赛的全过程，可以说我是幸运的。而作为观众，能亲眼看到全市小学语文教师素养大赛的全过程，我更是幸福的。
因为参赛，所以对比赛有更深刻的体会，因为亲临比赛现场观摩，所以对比赛有了更深刻的认识。
因为这次比赛，让我有了重新认识自己，给自己定位的机会，在多年的教学中，一直把自己封闭在早已形成的思维定势中，随着岁月的流逝，进取心在慢慢消退，懒惰思想渐渐占据了主要地位，好久都没有练过基本功了，一下子全副武装真有些吃不消，静下心来潜心练习才发现差距，在紧张的比赛中，让自己受到了洗礼，要想做一个优秀的教师，就要学习，学习，再学习，终身学习的观念必须扎根心底，否则真要被社会淘汰。
观看了众位选手的精彩表现，不禁叹为观止。光复小学的粉笔字，如出一人，雪松小学的朗颂，如沐春风，精彩的快板，琅琅的评书，扎实的课堂教学，各个环节既是比赛又是课堂，既为
选手紧张又为自己的不足而汗颜，更激发自己再学习的信心，让我知道今后该向哪个方向努力发展。
素养大赛指明了我们年轻教师的不足之处，及时让我们认清了自己，摆正自己的位置。不在盲目自大，不在自我满足，而是趁年轻重头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个较优秀的语文老师!
语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！
小学语文教师素养大赛心得体会2
20__年10月26日，我有幸参加了第四届辽宁省语文教师素养大赛活动。在短短一天时间里，我一共听了来自不同地区老师带来的8节课并欣赏了那8位教师的粉笔字，朗读，才艺展示，课堂教学展示及知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。
一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握__的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。沈阳师范大学教授张兆龙说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇__都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。”
二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在短短的5分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。
三、出众的才艺。8位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、影视配音、模拟新闻联播现场播报等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。
四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学之后进行，分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、
地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。
五、精湛的教学技艺。要求8位选手在30分钟内完成一堂课的教学。每位选手都展现出高超的`教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的语文课。2号老师从与学生对话入手，问大家都学过或知道哪些故事，从而引出“寓言故事”，板书课题后，让学生自读故事，激发阅读兴趣。3号老师在教学《忆江南》时，通过具体的字、词，引领学生进入到词中所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了古诗教学的韵味？这些选手用自己精湛的技艺向我们展示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。
一天的听课学习让我从那些老师的身上学到了很多，也感到了自己的很多不足。现在谈谈我的几点感受：
1、每一位老师的课都准备的很充分，都是实实在在的，不像以前的课堂灌，追求花样，华而不实，都是站在学生的角度去考虑。
2、都体现了新课改的精神，不再是教师教，学生学的过程。而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下的教学。
3、教师的语言都很和蔼可亲。
4、每一位老师在展示粉笔字，才艺朗读方面都很出彩，努力的把每一篇课文读好，板书工整整洁，准确的传达知识的中心内容。
通过这次大赛活动，我感到当一名好的语文教师很不容易。在才艺，粉笔字，朗读展示和知识答题中让我深深懂得作为一名小学语文教师自己还有很长的路要走还有很多需要进修提高的地方。取长补短完善自己在知识素养答题方面的能力，需要掌握更多的知识提高自己的内涵，不断的博览群书充实自己，通过自身素养的提高带动孩子们好学爱学的好的学习精神。作为语文老师真的会由于自己的粗心不认真，而给孩子带来很大的认识错误这样的情况发生。所以我要减少错误不断的杜绝失误常常自省自查。通过不断的学习，不断的给自己在知识和素养上充电，给孩子们带来更加精准的愉快的知识乐园。
在今后的教学工作中，转变教育理念和教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上语文课，快乐的去学习。力求体现以学生为本，处处为学生考虑。要不断学习，不断反思，提高自己各方面的能力，积极进取。
小学语文教师素养大赛心得体会3
上周五，我校举行了“语文教师素养大赛”，大赛共分为“诵读展示、书写展示、知识素养现场答题展示、才艺展示四个部分”，每个部分的展示都发挥着他们独特的风采。每一位选手的精彩展示都赢得了观摩教师们的片片掌声。
一、出色的朗读四位老师分别朗读了自选的朗读材料，每个人抑扬顿挫，声情并茂。二、规范美观的书写在这一环节中，选手要求在三分钟内完成所给内容。每位选手的字用笔都很到位，每个字的力度很到位。三、精彩的才艺表演最精彩的就是才艺表演了。有的老师表演了古诗朗读，印象最深刻的是郭淑芬老师表演的丝花制作。五颜六色的丝花在郭老师的手里朵朵绽放，赢得大家的一阵阵掌声。四、知识素养现场答题深厚的文学底蕴是一个好语文老师的基础，这部分的展示就真正看得出一个语文老师平时知识储备能力和分析能力。观摩的
老师都觉得很有难度，但是参赛的老师从容淡定的进行简答，选择，判断。
通过本次观摩活动，我感受到作为小学语文教师要提高自身的语文素养，一定要博览群书，不能只知道重视教学，教学外的广阔天地都要涉及，教师的知识面要广。课堂教学中要重视学生语文素养的培养，要重视识字和写字教学，重视孩子的阅读、自由阅读和创造性阅读，注重文本、教师和学生的互动，同时读书要注重整体感，切忌支离破碎，要重视精读、略读和浏览的有机结合，发挥好各自的功效。
篇二：小学语文教师素养大赛作文
2022年浙江语文素养大赛作文
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——题记今天是我们五年级阅读素养专场大赛，我们排着整齐的队伍来到大会议室迅速有序坐下，等待比赛开始。主持人读着比赛规则，与往常不同的是全场雅雀无声，同学们个个目光专注，聚精会神地听着，我预测到今天的比赛会异常激烈。比赛开始！第一轮是古诗必答题。选手上场，我的心被拧得紧紧的，希望我们班旗开得胜。可突然，我们像被泼了一桶冷水。原来，宗诚洋等同学由于过分紧张，平时背得滚瓜烂熟的诗句此刻全忘了，接连失利，我班情况不容乐观。第二轮是阅读必答题。我班派了三位大将出场，我信心满满，觉得一定能取得好成绩，挽回被动的局面，可梦想与现实常常背道而驰。陆俊诚、包君浩和陆缘浩三位同学慌不择路，将比分与兄弟班级又拉开一大截，我无奈地叹了口气心想：难道今天我们注定失败吗？第三轮，飞花令。31号束思颖同学被抽中上台，我心中忐忑不安。飞含有“月”字的古诗，听到这个消息我高兴得跳了起来，因为早上的早读课老师刚为大家复习过。挑战方背：“小时不识月，呼作白玉盘。”她回：“明月几时有，把酒问青天。”“床前明月光，疑是地上霜。”“野旷天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”……太棒了，束思颖果然不负众望，连取30分。最后一轮抢答题。我、王天栩、汤尧轶走上台前，接收最严峻的考验，三人紧闭双唇，表情严肃，相互对视一眼，好像再说：“我们要沉着冷静，听清题目，要把握好时间按准抢答器，决不能犯规。能不能反败为胜，就看我们了”。“3号班级犯规”。“1号班级犯规”。“2号班级犯规”。我们如稳固的城墙，抓准时机不留给对手一点机会。在群星璀璨的舞台，最终我们脱颖而出，成为台上最亮的星！书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书籍是我们成长道路上必不可少的营养品，今天紧张而又激烈的语文素养大赛给我留下的深刻的印象。比赛不是最终目的，锻炼才能成长，让我们一起爱上阅读吧！
篇三：小学语文教师素养大赛作文
案例分析一位教师在批改学生的造句是，发现如下句子：活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。老师打X，理解是句式不符合人的语言表达习惯。
六、案例分析【案例】学习jqx与ü相拼的规则
（师讲童话故事，配上音乐）有一天，小象博士ü见了好朋友jqx，真是高兴极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小象连忙摘下眼镜和他们一一握手
答:有明确的意识，寓教于乐、突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。寓德育教
育与教育与教学之中，体现了人文性。
【案例】
学习g这个声母时，教师从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能
回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住g，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三
只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短
些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge了。
请试分析以上案例中的教学策略。
答：从分利用主题图，因势利导，借助游戏活动，把游戏引入教学实践，寓教于
乐，这样能起到事半功倍的效果
六、案例分析
“我们班有个孩子作文差得要命，六年级了连一篇完整的文章都写不出来。作文课上他还
不听，自己捣鼓东西，交上的作文不是没写就是写两行。后来，我不再强制他写大作文了。
别的孩子写大作文的时候，我只要求他写出一段完整的话。慢慢地，他也能把一段话写得不
错了。再过一段时间，我准备让他开始试着写小作文了。”
上面这位老师的做法给我们哪些启示？
答：我们面对的学生是有差异，我们要承认这个差异。教学时因材施教，留作业
要有梯度，对后进生降低难度，增强学生的自信心，及时的鼓励，扑捉其身上的闪光点，
因势利导扬长避短，逐步缩小差异
案例分析
教学《陶罐和铁罐》一课时，教师根据交流，板书写下如下关键词：
陶罐和铁罐
易碎
坚硬
谦虚
傲慢
美观
氧化
师：看看老师在黑板上写下的内容，你能不能用自己的话说一说这篇文章主要写了什么？
生：这篇文章讲的是国王的御厨里有两个罐子，一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起
陶罐，常常奚落他。可是随着时间的流逝，世界上发生了很多变化，陶罐被保存了下来，还
是那么美观，铁罐却连影子也看不到了。
请试分析以上教学片段中的教学策略。
答：策略一：教者运用了小组合作学习的方式解决问题，.教学中尽可能发挥学生的
学习的积极性和主动性,激活学生的思维.
策略二：充分利用抓住重点词句，，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的
谦虚不软弱，概括课文内容。
六、案例分析
【案例】指导用“安安静静”造句
师：小朋友都知道，孙悟空生来爱动，坐不住。一天，唐僧叫孙悟空坐下来念经，猪八
戒一听笑了，他在唐僧旁边说了一句话，里面有“安安静静”这个词，猪八戒会说什么呢？
生1：师父，你叫大师兄安安静静地念经，那怎么能办到呀！
生2：师父，我可从来没见那猴子安安静静地念过经。
生3：猴哥的屁股坐不住，他怎么能安安静静地念经呢？
请谈谈你对这个教学案例的看法。
答：教者巧妙地把用“安安静静”造句这一学习任务，通过猜想唐僧师徒的对话呈现出
来，调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生的创新精神。
、案例分析
【案例】《新型玻璃》教学片断
答：我觉得很恰当，首先它保护了学生的自尊心，给学生一个读错的原因，再读错时又抓
住进步给与鼓励，第三遍读对时让学生说出自己读的体会。其次教者把读的要求变成了学
生把课文读准、读流畅的经验和方法。
案例分析
【案例】
教师问学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试着想
想，作者可能用过哪些字？”
学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……
教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。
有学生比较完后说自己的字比原文用得好。
教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’字用得好。”
试评价案例中教师的做法。
答：这位教师做的有些不妥，应该对学生的做法给与肯定，保护学生的自尊心和敢于
挑战名人的勇气，再让学生说出自己的好在哪里，放到句子里反复体会那个字更准确。教
师在把作者创作过程进一步体会“绿”字意境。
案例分析
【案例】
学习《田忌赛马》。学生质疑，孙膑的做法不可取，理由如下：
田忌和齐威王进行第二场比赛的时候，孙膑给田忌献了一计，让他用下等马对齐
威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，结果田忌反败为
胜。可书中有交代，田忌和齐威王的赛马规则是“他们把各自的马分成上、中、下三等，比
赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。这样一来，孙膑不遵守
比赛规则，手段不光明，赢得不光彩。
教师认为学生言之有理，让大家讨论从这里可以看出孙膑是个怎样的人。学生对孙
膑的评价是“奸诈”“投机取巧”“没有诚信”……
请对这个案例进行简要评析。
我认为这名学生思考的角度非常好，让大家
讨论从这里可以看出孙膑是个怎样的人？学生对孙膑的评价是“奸诈”“投机取巧”“没有诚
信”又说“赢了就好、也没有损人利己，只是一种智取”等等。这时教师要引导学生正确思
维，最后在大家的讨论中，我们对这篇课文的认识，要赞赏的是孙膑善于观察，认真思考，
否定投机取巧的做法，尤其是同学们在学习、生活中既要充满智慧、又要脚踏实地。我认
为在以后的教学中更要积极的思考，引导学生形成正确的世界观、人生观
六、案例分析
【案例】端午节前老师以去同学家过节，吃同学做的菜为由，鼓动学生学习做菜。〔两
天后的作文课上〕
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几
位上讲台说给大家听）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什
么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较
一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗？
这则案例中老师的作文指导与传统的作文指导有什么不同？对你有什么启
示？
这是一次开放性的习作，没有具体的要求，没有文前指导，把作文巧妙地与生活联系
在一起，学生邀请老师吃饭，势必要用心的去做，这样学生既有生活体验，又有对老师的
一片真情，这样的写出来的作文不仅内容具体，又有真情实感，是一个很好的方法。
篇四：小学语文教师素养大赛作文
落日熔金小溪波光耀眼我曾计划以此为起点出走那样做完全因为一本书它说外面的世界精彩无比好过童年的任何游戏和秘密于是我在墙壁上画下了我的好奇我的渴望我按捺不住的出家乡在我的眼中那么平常一眼看不到边的平原上只有玉米高粱只有父母们早出晚归的辛劳只有玩腻的弹子和纸方只有上学路上脚踩在水窼中啪嚓啪嚓的百无聊赖和寂寞无比所以我常凝望那田野尽头的天边常忍不住向那刚从天尽头归来的人打听不休直到大人们异样的看着我这个还在上小学的孩子
小学语文教师专业水平测试作文
【篇一：20096小学语文教师专业化考试部分优秀作文】
2009.6小学语文教师专业化考试部分优秀作文（一）脚步中山小学谈永康11年前，一个春夜，雨下个不停。儿子呱呱坠地，“哇”声响而亮，驱走了我们心中的那份担忧与空气中的那份春寒。医生铺一白纸，小心而利落地抓起那白生生、胖嘟嘟的脚丫，在红印泥上一抹，旋即落在纸上。儿子拥有了他的第一个脚步。许多个日子，儿子一直在我们的怀抱里吃喝拉撒，在大人的呵护中微笑哭泣。及至他自己迈出真实的第一步，却在13个月后了。那是新年，阳光很灿烂，风亦很暖，在团聚的诸多亲人中，儿子依然是“焦点”。他的脸因为亲情而终日红润、饱满。他扶着一条长凳，抬起小脸看看前面的妈妈，又望望一边的爸爸，他要做些什么呢？我正思忖着。儿子已经离开了凳子，像只小企鹅似的，摇摇摆摆，颤颤巍巍，在我的惊讶里，在妈妈的惊恐中，完成了他的“三步曲”??妻抱紧了儿子，一脸惊惶；我呢，眨眨眼，不敢相信。而儿子，却仰起脸，笑得恣肆汪洋，笑得自然轻松。前不久，一家三口去奥特莱斯购物。在宝大祥品牌店，儿子在挑选鞋子，在“舒不舒服”的询问声中，在营业员的忙碌里，他穿上了35码的镂空凉鞋，走一圈，俨然是一个小伙子了。妻在一边惊叹，“我可以穿儿子的鞋了。”11年间，儿子的脚步，由小到大，由轻而重；从江苏到上海，去过庄稼地，上过领奖台；带给我们一串串记忆与笑声，这脚步记录着成长。而我呢，八年间，爸还是这个爸，老师还是这个老师。我的脚甚至还因得过脚气疼痛不已，还因走路不当受伤而停步。最让人不解的是本可以在老家做舒适的工作，赚更多的钱，开更好的车，住更舒适的房子。即便如我父亲这样的亲人，亦劝我“原地踏步”，不要辞职，别到“上海滩”来学步，而我竟在陌生的土地上“走”了??刚刚过去的五月，在中学高级教师专场上课，上自己的《唯一的听众》，坚持自己的想法自己的方向自己走路的姿态，竟得到了专家、领导、朋友的掌声。我倍感温暖的同时，再三品味活动的主题：我们的脚步没有停下??
是啊，世上本没有路，只是走的人多了，才有了路。成长的路，发展的路，一个人的路，所有人的路，都是一支或激昂或舒缓的曲子。它们汇聚起来，便成了人类绵绵不息的生命之歌。（二）脚步叶榭学校汤明艳我重又回到父亲的故乡，那里曾生我养我，但我习惯地称她为父亲的故乡。出走落日熔金，小溪波光耀眼，我曾计划以此为起点出走，那样做完全因为一本书，它说外面的世界精彩无比，好过童年的任何游戏和秘密，于是我在墙壁上画下了我的好奇，我的渴望，我按捺不住的出走。家乡在我的眼中那么平常，一眼看不到边的平原上，只有玉米、高粱，只有父母们早出晚归的辛劳，只有玩腻的弹子和纸方，只有上学路上脚踩在水窼中“啪嚓、啪嚓”的百无聊赖和寂寞无比，所以我常凝望那田野尽头的天边，常忍不住向那刚从“天尽头”归来的人打听不休，直到大人们异样的看着我这个还在上小学的孩子。那天傍晚，我装好书包沿着小溪一直奔向西南，因为我觉得西南是我离开东北的正确方向。那晚血红夕阳像酒醉的汉子拨开繁茂的树木枝桠和挨挨挤挤的庄稼，跌跌撞撞的扑入眼帘，它映红了一切，也点燃了我滚烫的梦想。我唱着歌，踏着露水，迎着飒飒晚风，小跑，狂奔，疾驰。谷地里青蛙的叫声此起彼伏，蟋蟀在叶尖跳来跳去，田间弥漫着玉米花粉的芳香。夜渐渐深了，星星头顶悬挂，我倚树睡去，梦中有山，有水，有街道，还有各色人群。天空云朵徘徊，水中莲花盛开??我像一颗露珠，在城市公园的花瓣里闪光，在山坡的草阪上滚落，一路笑声，“扑通”跌入山泉，溅起小小的水花，自由自在的继续向西向南奔去??可惜天不遂人愿，我的美梦如肥皂泡瞬间消失，天亮了，我躺在家里。从此，我成了十里八村唯一的问题少年，家人的目光时刻警惕的围困着我，出走之梦破灭。但我更加坚定的认为，父亲的故乡不是我的，我早晚是要走的。于是，我像拼了命的困兽一头扎进书堆里。游历书间，我是仗剑闯荡江湖的侠客，也是沙场驰骋来去的将军。然而憧憬外面世界的渴望时刻撞痛我的心，它促使我以另一种形式离开。十二里外的镇中学，九十里外的县高中，二百里外的省里大学。当家长们意识到我
的成长时，我已经成为村里唯一的女大学生，找到了名正言顺的出走理由。我终于可以走了，母亲流着泪唠叨着，父亲吸着烟一言不发，而我兴奋得好像心脏就要跳出胸膛。迷茫这是我生平第一次大大方方的背上行囊向西向南。铁路两旁的山岭连绵起伏，沿途的桃树开着粉嫩的花朵，古朴的宅院，巍峨的山与关一一落入我应接不暇的眼睛。离家时家门边的冻土在阳光的照射下泛着清冷的光，而离家一天后的此时，天边蔓延黄绿相间的生命颜色。火车经过油菜花田的中央，黄色的生命迎风飞舞，那是惊起的群蝶，这个大地似乎都被金灿灿的光泽围裹起来，我整个人飘起来，像宫崎骏的女孩，无比欣喜的乘着巨大的山猫公交车，飞呀飞呀，自由畅快的融化在这金色的美梦中。三十几个小时的奔波，我像一滴透明的露水滑落大城市火车站的人流，嘈杂的人声中只看到街道旁林立的高楼遮住了天空，路灯的颜色吞没了月亮的光彩。空气中弥漫着湿潮的气味，汽车的喇叭叫了一遍又一遍，那是为站在路中央茫然不知所措的我而吼的，气愤的司机摇下车窗探出头来，说着我完全不懂的语言。窄小的旅馆对面似乎就是漕泾河，水汽夹裹着湿湿的腥味，涌上窗台，涌入我的喉咙。我这样失魂落魄的度过了大城市第一夜。失了魂的我心不在焉找到了工作，心不在焉的安了自己的家，却在恍恍惚惚时失去了方向，从此再也没有了辨别方向的感觉，每天来来回回的奔波在回家的路上，千百遍地重复着相同的路线，却不知道回家的路到底在何方。上班时魂不附体，学习时茫然若失，竟连去厕所也不时心生疑惑，不知自己到底在哪里。就这样一具活动的躯壳，在繁华的都市中穿梭着，看着城市的街灯明灭，误以为故乡树顶悬挂的星星，听到靡靡的乐音和焦躁的人声车鸣，误以为父母田间愉快的劳动歌声。突然间怅然若失，这不是我一直寻找的吗？怎么全都不是我想像的？我的灵魂去了哪里？想念时常梦见自己坐在火车上，不知去向哪里，但看见不远处亲人们告别时挥起的手臂??随便什么时候，不经意说起童年的往事，竟然能产生从未有过的心花怒放，空落落的脑海中出现的都是我曾经极度厌恶的东西。那平原，那春种秋收父辈们的生活，那冰雪凝结过的
冻土，以及一切自然的风风雨雨??油菜花的三四月，燃起黄色的火焰，点燃了上海的乡村，我家乡的樱桃树也将开花了吧，母亲是不是开始晾晒冬天的衣物。他们愉快的时候是否会想起我这个拼命向外跑的孩子，想起我会不会发出沉重的叹息。“回头千里尘烟零乱的脚步，目送往事孤雁飞向秋深处，我的心海澎湃多年停不住，这段旅程精华万千，坎坷无数。路越走越远，梦越久越真，我的心开始准备回程。”这歌曲为我而唱吧。我是否真正向外面的世界迈出脚步呢，为什么我的心，我的灵魂不能与我的脚步同行呢，我生命来源之地，我灵魂维系的根是哪里，是父亲的，亦是我的故乡吗？亲人，故乡，你还需要我的回归吗？（三）花谢又花开叶榭学校肖全林每当秋天来临，我透过窗外，看到原本快乐活泼、无忧无虑的鲜花渐渐凋零，失去了生命的花瓣随风飘落，我开始惆怅起来，他们又将结束自己的一生；每天春天的脚步越来越近时，那淡淡的花的芳香扑鼻而来，沁人心脾，让人为之振奋。花开花落，花开花谢，这是永恒的自然规律，谁又能改变得了呢！唉，人何尝不是这样呢，挫折和困难阻挡着你的前进，但又有多少人勇敢面对挫折和困难毫不气馁，勇往直前，努力攀登，这是人生的生活哲理——跌倒了再爬起来。经医生检查诊断，确诊了我的脚踝骨裂，当时我差点绝望，因为我将离开心爱的足球，还有与我形影不离的好伙伴。我黯然神伤，几乎流下了眼泪。老师与同学们经常来探望我，鼓励我，让我重拾信心，不久的将来，操场上又会有我矫健的身姿，东奔西突。他们还时常寄来一些美丽的卡片，那一句句谆谆教导、互相宽慰和催人奋进的话语，犹如一股股巨大的力量注入我的身体，使我重新看到希望。从此，我不再为受伤而遗憾不已，也不再为失去足球而痛恨。信心和勇气占据了我的心灵，我变得更勇敢，更有活力。几个月后，我又回到了老师和同学们的身边，把老师的无私教诲和同学们的鼓励化作我前进的动力，重新跨进了久违的教室，奔跑在绿茵场上，校园里又会留下我的欢声笑语。一个人并不因为一次小小的挫折而停下脚步，也并不因为取得一点成绩而沾沾自喜。人生是五味瓶，是七色光，就像美丽娇艳的花朵，
虽然有凋谢的一天，但它还会重铸坚强的生命，绽放光芒，更加姹紫嫣红。让富有生命的花朵越开越艳，开满世界的每一个角落！让我们把握住生命的真谛和价值，努力向前！（四）温暖九亭小学徐凤秀悠扬，舒缓的萨克斯管演奏的《回家》音乐回荡在校园中，使人的身心禁不住愉悦起来。是啊，劳累了一整天，终于可以回家了，终于可以休息一下了。“从今天开始放学后要留下来补课，大家千万别忘了哦！”组室长的一句提醒，赶跑了那份轻松，那份愉悦。于是，只得强打起精神，抱着厚厚的复习资料走进了教室。“徐老师，你怎么还不走？可以走了，时间早就到了。”门卫的声音让我从“差生”堆中探出头来，看一看墙上的钟，哦，都快六点了。唉，怎么老这样，想必家长们早就等急了，赶快回家吧。此时，已是华灯初上，或许好多人家已经在吃晚饭了吧。回到家，打开门，哦，好香！桌上已经摆好了三个菜，忍不住拿起一只酱爆虾放进嘴里。“噢，老婆大人，你终于回来了！快，快，吃饭吧，我的肚子都快饿扁了。”看到丈夫围着围兜，手里端着两碗饭的滑稽样，忍不住扑哧一声笑了出来。他放下饭，用手敲了一下我的头说：“笑什么笑！看我这副样子像不像那部美国片中的那个家庭男保姆？”“像，太像了！不对，你比他更帅。”“脸上笑嘻嘻的我，心里却有些酸楚：一向不屑进厨房的老公，什么时候开始改变了？不知什么时候这个任务悄悄地转移到了他的身上？吃好晚饭，又习惯性地坐在书桌前，拿出学生的作文批阅起来。“老婆，来尝尝今天我买的西瓜甜不甜？“老公笑呵呵地站在旁边，手里端着一盘切成一小片一小片的西瓜，上面插了几根竹签。一向大大咧咧的老公，啥时变得如此温柔体贴起来？此时的他，站在旁边就像一个邀功的孩子似的。我的鼻子一酸，赶快拿起一块西瓜，掩藏住这份感动。然后故意发嗲说：“老公，你真是太好了，来，我亲你一下。”他连忙摆摆手说：“免了吧，免了吧，都老夫老妻了，也不害羞。还是我给你捏一下颈吧，今天的颈椎有没有不舒服？”终于，眼泪忍不住流了出来。这就是家庭的温暖，虽然很小，可是让人很舒心。（五）脚步
中山永丰实验学校沈惠珍“轻轻地，我走了，不带走天边一片云彩??”何时，我才能停下匆匆不歇的脚步？躺在异乡漆黑的夜里，我常常这样一遍又一遍地问自己。依稀记得初三时，同学手持师范录取通知书，脸上洋溢着幸福的笑容；清晰地记得平时成绩远高于他们的我竟名落孙山，落选使我一时深感凄凉无助。校长和班主任见我潸然泪下，也感觉成绩优异的我没被录取，颇感意外。于是他们毅然作出去师范为我查分数的举动，当然通过了种种艰难的交涉。事实让人又惊又喜：我语文考了80.5分，誊分的老师误看成了50.5分，竟然少了三十分。三门总分相加远远超出录取的分数线，名列当时师范一年级的第二名，区第二名，与第一名仅差0.5分。于是就这样，在经历了一番曲折后，我踏上了师范的求学之路，人生的脚步踏上了“三尺讲台，四海桃李”之旅，从事起了太阳底下最光辉的职业。在金山农村教育的土壤里植根了十七年之际，因为家庭的变故，我人生的脚步又将面临两难的选择。几番思忖、辗转，准备去石化一所学校任教，哪知遇到了校长不愿放我之阻。无奈之际，拨响了松江教育信息中心的电话，当时时值期末，想着肯定是外调无望了。哪知两小时后的一个电话让我的教育生涯从南迁往北，当时打我电话应聘我的就是当时松江一所学校的校长。暑往寒来，斗转星移，在松江教育的战线上又走过了三年的路。离开家乡刚赴松江，其间的酸甜苦辣五味俱全，钥匙插开的房门，家徒四壁，一个人躺在漆黑的夜里，我默默地对自己说：看见阳光就要微笑，一切都会过去的??而同事们给予的友情也驱散了我流落他乡的落魄。藤，勇于走曲折的路，才不断将生命的绿延展。是啊，人生的道路上有许多开关，轻轻一按，就把人带入光明和黑暗两种境界。经过风雨历练的我，只要以一颗感恩的心，乐观的心面对人生道路上的各种开关，那么，一定会走好人生的每一步??（六）花谢又花开上海师范大学附属外国语小学沈玉婷还是毕业散伙饭时的那家饭店，我定了定神，径直朝里走去。侍应把我引向二楼的包房，“踢嗒”的鞋声回响在走道，拐角处的镜子告诉我，我已经不是那个扎着小辫一脸青春的小
【篇二：小学语文教师学科专业知识考试模拟试题】
语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）1、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）
（内容探究）（作品感受）等方面的表现。14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），本试卷总分80分，本卷与教育学心理学卷考试时量共150分钟一、小学语文教材教法（１０分）⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）（1）语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。（２）阅读教学是之间对话的过程。其中应当是对话的中心。（３）在写作教学中，应注重培养学生、思考、、评价的能力。（４）口语交际教学活动主要应在具体的中进行。（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、_____________几方面进行评价，以全面考察学生的。二、基础知识与积累（22分）⒉填空题（5分，每小题1分）（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为和。（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是和。（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是和。（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与和的合称。（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。⒊辨析题（２分）副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。
（替换的词写在各句后的括号里）①除了他们，还有谁支持你的意见？（）②他这个人当个一般干部还可以。（）③你走路还走不稳呢，就想跑？（）④这么棘手的问题，他还真解决好了。（）⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）（1）把成语补充完整陈词调以效尤虚无缥再接再按就班颠不破床架屋枕待旦（2）把名言名句补充完整①学而不思则罔，。（《论语》）②富贵不能淫，，威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮，。（屈原）④感时花溅泪，。（杜甫）⑤了却君王天下事，。（辛弃疾）⑥千磨万击还坚劲，。（郑板桥）①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（）②现代汉语词汇中，双音节词占优势。（）③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（）④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（）⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。（）三、阅读能力考查（18分）阅读下列选文，按要求回答问题（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的
科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。6、本文的中心论点是（）（1分）Ａ.科学就是探求真理。Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。⒎文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（）（2分）Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”⒏本文使用的论证方法有、。（2分）
⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出。（二）二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。⒓上文选自《陈涉世家》，作者是。该作者用毕生精力著成了我国第一部体通史（2分）。⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）①通，含义是②通，含义是⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（）（1分）Ａ.或以为死，或以为亡Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕Ｃ.而吾以捕蛇独存Ｄ.杀之以应陈涉⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？Ｂ.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？Ｃ.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？⒗简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）
答：一是二是四、作文（30分）题目：春风要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭。小学语文试题参考答案一、１、（１）交际；工具性与人文性的统一（２）学生、教师、文本；学生（３）观察、表现（４）交际情境（５）协调（6）情感、态度和价值观；语文素养３、①另外；②勉强；③尚且；④居然／竟然４、（１）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈（２）①思而不学则殆；②贫贱不能移；③虽九死其犹未悔；④恨别鸟惊心；⑤赢得生前身后名；⑥任尔东西南北风三、６、Ｂ７、Ａ、Ｃ８、引证法、例证法９、不能删；这样写可以使论证更全面１０、研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论１１、“有作为的科学工作者??歌德也说??思想获得丰产”１２、司马迁；纪传体１３、①適通谪；含义是充军；②唱通倡；含义是倡导１４、Ｃ１５、Ｂ１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导四、略小学语文教师学科专业知识考试模拟试题《语文课程标准部分》20分一、填空：（10分）1、语文是最重要的(交际工具)，是人类文化的重要组成部分。（工具性和人文性的统一），是语文课程的基本特点。２、阅读教学是（教师、学生、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。３、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。４、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情景）中进行。
５、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。5、实施评价，应注意教师的评价、（学生的自我评价）与（学生间相互评价）相结合。二、简答题（4分）简要说说语文课程的几个基本理念。1全面提高学生的语文素养2正确把握语文教育的特点3积极倡导自主、合作、探究的学习方式4努力建设开放而有活力的课程。三、简述题（6分）看下面这段实录并回答问题。（一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。）师：你说说他刚才读得怎样？生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。请结合新课程理念，评析这位教师的做法。你遇到这种情况，将如何处理？答：位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，老师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。教材教法部分（20分）从下面提供的两个文章片断中任选一段，设计一份教学方案，并简要阐述设计理念。这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细看那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。节选自人教大纲版第九册教材《可爱的草塘》，
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾??它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。专业知识与能力部分（50分）㈠基础积累。14分1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。(2分)2、下面的词语中如有错别字，请做上记号并改正在“（）”里。（2分）耄耋之年世外桃园林荫道永保青春（源、葆）3、照样子写词语。2分“花潮”曾是一篇课文的题目，这个词很美，花像层层浪潮的意思。这样在名词之后缀一个它的喻体而构成的词在汉语中还有不少，请你写两个。花潮：人潮心潮4、把下面的诗句填充完整。（5分）⑴、烽火连三月，家书抵万金。⑵、随风潜入夜，润物细无声。⑶、谁言寸草心，报得三春晖。⑷、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。⑸、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。5、向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重要工作。在作家与相应作品之间连线。（3分）《草房子》曹文轩皮皮鲁系列郑渊洁马小跳系列杨红缨《明天要秋游》方素珍㈡古诗词阅读。5分阅读下面的曲，并回答后面的问题。马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？（3分）答：断肠人在天涯这句是直接抒情，抒发了在特定的时间环境之下的思乡之情。2、“小桥流水人家”一句描写了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？（2分）
答：小桥流水——一种温馨的感觉，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的？不是！这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨。你看，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我呢，“古道西风瘦马”，更勾起了我对家乡、对亲人的思念之情，更衬托了孤独的情感，以乐景来衬悲。㈢现代文阅读11分阅读下面的文章，并回答后面的问题。
【篇三：小学语文教师学科专业知识考试的试题】
小学语文教师学科专业知识考试的试题教师姓名：1、给加点字注音，按拼音写出汉字：4分东阳木雕鬼斧（fu）神工，人物花鸟，飞禽走兽，无不玲珑剔透，精美绝lun(),具有独特的艺术风格。2、用下列偏旁组成一个成语（每个偏旁只用一次且都用一次。）5分各亡金刀足雨衣丰文艹（）3、请写出下列字的书写笔顺：（7分）鼎：目、凹：4、成语接龙：扬眉吐（）味相（）机取（）立明（）不暇（二连（）言两（）重心（）语短叹。16分5、填歇后语后面部分：王婆卖瓜——（）。10分千年铁树开了花——（）。6、填警句名言10分（），学海无涯苦作舟。（），下笔如有神。7、填古诗：10分此曲只应天上有，（）——作者：相看两不厌，（）。——作者：8、写出下列作品的作者：15分《朝花夕拾》（）《岳阳楼记》—（）《鲁滨逊漂流记》—（））9、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。20分
人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操
篇五：小学语文教师素养大赛作文
参加小学语文素养大赛的心得体会
10月17日，我们受学校的安排，一行10人赴兰州参加XX省小学语文教师素质大赛，虽只有三天时间，但收获颇多。
本次大赛从18日早晨开始，甘肃省教科所XX简短而又精彩的致辞后，就宣布大赛开始，大赛分书写展示、诗朗读展示、才艺表演、课堂教学、知识素养现场答题五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在将近三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，或能歌善舞，或琴棋书画在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新……体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。
将近三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养
中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。
从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：
1、提升语文学科素养，滋润专业成长一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。每一个人工作以后，都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。2、精美的语言。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的
课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。
3、燃烧的激情。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。4、专业的知识。当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃
教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
5、敏捷的思维。一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶
情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。
首先我们要读有字之书。语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一种过程。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的。语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。
其次，要读无字之书，也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的，语文学习的外延也是广泛的，因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的，有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，例如听歌曲，看电影，感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。
最后我们还要以写促读。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。
课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧……所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！
通过这将近三天的培训学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。
二O一O年十月二十九
篇六：小学语文教师素养大赛作文
小学语文教师素养大赛总结教师工作总结
；好的阅历传统得以继承了，《玲玲的画》充分表达了评读课的特点，同学学得主动主动，在读中理解内容，在读中体会词语，在读中受到熏陶感染，在评中学习朗读；《纪昌学射》《嫦娥》等课，让同学充分自读自悟，阅读批注，这也是我市小语教学改革中探究出来的行之有效的阅历；这里我选择了开头这样一个保守的词语，是由于事实上仅仅是开头，我们的步伐不仅仅是走得小，还走得有些蹒跚，但究竟是开头了，就是可喜的。(二)需要反思的几个问题问题一：我们的阅读课的有实效吗?我们不敢在这里提高效，究竟今日上课的是步入教坛时间并不长的青年老师，不是特级老师、学科带头人、教学能手。但我们每个人都是一个旗县区优中选优产生的，代表一大批同样的年轻老师(也不排解并不年轻的一般老师)，他们的课是有代表性的，代表大多数语文老师的。从这个意义上说，这些课反映了我市语文阅读教学的现状。我们首先要追问的是：我们的阅读课有实效吗?这样说不是泛泛而问，是有一些迹象让我们对语文阅读教学深深地忧虑的。概括起来有四方面：一是教学内容的不确定性，表如今老师教什么不清晰，教学内容经不起推敲，有的课原来提出问题让同学读书体会，上着上着跑到别的内容上去了；二是教学目标的不清楚性，有的课一节课支配了特别多的环节和内容，或者同学会的内容和词语当做教学内容，你看不出她要达成什么样的目标；三是教学过程和方法的盲目性，教学过程、教学方法和策略不能为教学目标服务，比方有的课盲目地用多媒体，用配乐，用不同的方式朗读，但是不能设身处地、实事求
第1页
是地考虑手段和方法为目标服务；四是教学结果的放任性，有的课创设情境让同学来写，写出来的内容跟他的初衷南辕北辙，就不管了，有的课让同学自学，到底学得怎样就不追究了。我们感觉这样的课没有实效，说无效学习有些薄情，但至少是微效的，低效的。为什么会消失这样的现象呢?我想大致有以下几个缘由：1.老师对语文课程的目标意识相对冷淡，靠着感觉上课，靠着习惯上课。2.老师对阅读教学的一般规律缺少熟悉。在我们赤峰市进行十几年的学校语文教学整体改革，在语文阅读教学方面，有一个基本的流程结构：低班级：初读读正确熟读读流利理解读读出感情中高班级：自读自悟读通，读懂沟通商量深化，提高读背说写积累，运用这不是简洁的模式，这是阅读教学一般规律的表达，也是同学阅读的一般规律的表达。而这，十数年讨论探究的结晶，我们却离它越来越远的。这是不正常的，也是特别令人圆满的。3.老师依靠百度备课、名家备课，所得甚杂，难成体系。网络的普及是我们猎取信息快捷的同时，也考验着老师的才智和理智。网络上芜杂的信息不经过仔细的筛选，或者过分迷信名家的精品课，拿来主义使不少老师迷失了自我。问题二：我们真的读懂朝夕相处的教材了吗?例1：问一因何与山阴道擦肩而过《自己的花是让别人看的》写德国的风情：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。很多老师上课的时候，只留意到了花团锦簇、万紫千红，山阴道上从眼前过，一点感觉都没有。而这擦肩而过的山阴道，才是最逼真的感受。表达很
第2页
多窗子连接在一起的独特的风景，特殊的风情。如入山阴道上，目不暇接是原封不动地搬来的句子。山阴道在会(huì)稽(jī)城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。那一带山清水秀、地灵人杰。云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人目不暇接，这是东晋王献之的妙句，此说一出，山阴道从今声名远播，名士吟咏不绝。明代公安派文坛领袖袁宏道经山阴道而作《山阴道》诗云：钱塘艳若花，山阴芊如草。六朝以上人，不闻西湖好。平生王献之，酷爱山阴道。彼此俱清奇，输他得名早。南宋陆游当年闲逛山阴道时写下的名诗《游山西村》，描绘了山阴道上景色的清奇，其中山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村成千古佳句。老师因何与山阴道对面不相识?读书少也，不知道山阴道之来历；读书无疑也，不想问看窗外的花怎会如入山阴道上?问二《自己的花是让别人看的》是写德国人的境界的吗?对人人为我，我为人人，这种境界是颇令人寻味的的误读该停止了，异域风情是自然表达的，不是刻意而为，刻意而为的不是风情，而是矫情。而德国风情特点是：爱花爱到让人惊讶的地步(家家户户、每一家都是、如入山阴道上、四十年不变，深化骨髓的东西才是风情)而那种境界是的感受，正是这种风情给他的美妙的意味。例2：列宁究竟该在哪里想《蜜蜂引路》是一个经典的故事，因其经典，语文教材数易，它巍然不动，占据一席之地。列宁想找养蜂人，可是谁也找不到养蜂人的家，列宁就亲自去找，竟然顺当找到了。就是这样一个布满了小
第3页
惊喜和小才智的故事。列宁也找不到，是怎样找到的呢?故事简洁到你只是白描了列宁的行为：列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。这里面揣摩列宁的心思是个难点。许多老师留意到了让同学猜想列宁是怎么想的。比方今日讲课的老师就在两个地方让同学猜测：列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：于是他认真观看，之间那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁又：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。结果我们看到的列宁纯粹是靠着偶然找到了养蜂人，由于他的想完全是由蜜蜂诱发的，而且从同学的发言来看，他的想是不确定的猜想：这是不是养蜂人的蜜蜂呢?这是不是养蜂人住的地方呢?列宁究竟该在哪里想一想呢?联系上下文，列宁应当在这个地方想：找养蜂人之前想好怎样找假如能找到蜜蜂，就能找到养蜂人，由于蜜蜂采了蜜要飞回蜂房，而蜂房就应当在养蜂人住的地方。所以他才一边走一边看，而且是往路边的花丛里看，由于这里才可能有蜜蜂；所以他发觉花丛里有很多蜜蜂之后，才认真观看，观看那些蜜蜂采了蜜往哪里飞，才有后面的发觉。《蜜蜂引路》和《玲玲的画》，都向同学展现了解决生活问题的思索方法：一个利用蜜蜂和养蜂人的关系，找到养蜂人，一个从看起来槽糕的事情中尽量发觉主动的因素，把坏事变成好事。理解到了这一步，这个故事才是布满了情趣和才智的，才可能让孩子会心一笑的！例3：为什么《鱼游到了纸上》是这
第4页
样一个选做题?选做题：我似乎看到了围观的人谈论的情景，我想把它写下来。乍一看，这个题目二班级也能做，《画家和牧童》老师不是在课堂上让同学仿说了吗?事实上并不是这样简洁的事情。编者的深意在哪里呢?一是这个内容可以突出聋哑人画画的胜利：人们赞美着，谈论着，可以说都是对他努力的确定；二是这个内容来源于文本，有文字的提示，有插图的情境，写起来不显得突兀，能起到锦上添花的作用；三是能让同学有话可说：围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，这里的赞美谈论不是可以擦肩而过的词语，赞美什么?谈论什么?非设身处地读书不能写好的，写好了，也就把自己放到书中去真正地与文本对话了。例4：怎样理解《嫦娥》这首诗?在教学中，同学理解的是嫦娥坐在烛影下，思念丈夫。仅此而已。果真是这个意思吗?究竟是谁坐在烛光前面，彻夜难眠?是。人间孤独的人，彻夜难眠，仰视夜空的月亮，才会想到广寒宫里同样孤独的嫦娥。一个应悔透露出这个信息。一切景语皆情语。不同的人看到月亮感受是不一样的，李白举头望明月，低头思家乡，他思念的是家乡；《红楼梦》中贾雨村望明月天上一轮才捧出，人间万姓仰头看，表达的是自己凌云的志向，香菱望月想到的却是博得嫦娥应自问，何缘不使永团聚?心情不一样使然，境遇不一样使然。问题三：我们的课堂关注同学的学了吗?有几个现象值得我们思索：1.课文是读懂还是讲懂?我们发觉，课堂老师串讲已蔚然成风，讲内容，讲词语，讲道理…2.老师问还是同学问?我们发觉，课堂上全部的问题几乎全部出自老师之口，课堂成了问答课，同学只要回答老师的问题就好了。并且老师的问题多是
第5页
浅问题，缺少思维的深度，同学的回答当然也就是浅回答。浅回答的前提是浅问题，浅问题的前提是，老师对语文教学的浅理解。在一系列浅的漩涡里，同学就是浅水洼里的小鱼，眼前的世界看似一览无余，事实上，他们看不到大海的深邃。怎样教不是最重要的，最重要的是弄清教什么的问题，同学学什么不是最重要的，重要的是怎样学的问题。同学为什么提不出问题呢?为什么不让同学提问题呢?没有细读，就没有涵咏，就没有有价值的问题，也就没有主动学习的动力，也就没有胜利的语文课。(周一贯老师有一篇文章不久前发表在《学校语文老师》上，《语文课堂被XX的前世今生》。如今我们已经进入了一个被时代。从被自杀开头就有被就业被代表被小康被捐款等，被成了一个高频的词。社会大课堂，课堂小社会。这种对主体缺乏敬重，以教者意志强加给同学的现象，不是也同样长期存在在语文课堂之中吗?周一贯老师从被预习、被解读、被问题、被合作、被感悟、被表情六个方面解读了语文课堂中形形色色的.被，比方在被解读中，他提出：解读课文应当是同学的事儿，老师在一旁作必要的引领指导。但当下不少老师却以逐段的讲问分析代替了同学的解读实践。同学在课堂上只是以简洁的应答，协作老师的系统讲解。由于老师用于介绍自己在解读课文中的心得体会占太多时间，无疑又会排挤了同学本应用于阅读实践的时间。如此的恶性循环，又难免因同学自主参加实践的缺失而使原来并非无趣的语文课堂变成了索然、令人生厌的语文课堂。)3.阅读课只是读吗?大多数阅读课只是读书，读书沟通，读书回答下列问题，少了同学的书写(即
第6页
使是写字也显得走马观花匆忙而过，更别说随文的练笔，抄写，一律推至课外，或视而不见)。这是一个不容忽视的问题。王宁教授说过：语文教学止于听说读写吗?听说读写后面应当有个想。语言力量的原动力是心能和体能(思维力量和健康体魄)，心能与语言力量亲密相关，培育思维力量是与培育和提高人的语言力量同步的，语言和思维力量的培育是基础教育阶段的总任务。语言运用力量在后天的进展是以思维力量为前提的，想是听说读写的确定因素，语言和思维力量取决于词汇的丰富程度与语义理解的深化程度。在1月，我在北京高校参与语文班培训者培训的时候，崔峦对阅读课有一个现场的指导评价：我以为如今的问题是：教课文，解决课文内容；教学方式是用告知的方式，牵着同学做，或者走教案，发挥同学自己的理解力不够，不大敬重同学的见解；各种技能训练中，过分重视朗读，忽视默读，速读，扫瞄。今后要关注两点：一是要关注阅读教学怎样以课文为例，得意，得言，得法，提高时效性，提升同学阅读力量，读写迁移力量；二是不同文体的阅读，不同题材体裁文章的阅读，不能千篇一律地用一种方法来教。我觉得这是值得我们留意的。问题四：我们的汉字教学传承汉字文化了吗?我以为，如今的汉字教学，存在两个问题，一个是生字对汉字的遮挡。在语文课堂上，很少听到汉字这样的说法，基本都是生字。你能熟悉这些生字吗?边读边圈画诞生字。这样的语言司空见惯。生字是相对于熟字而言，是关于熟识程度的一种区分，不熟悉的字叫生字(或者教材要求熟悉的字叫生字)，熟悉的字自然就叫熟字。这就直接地导致了其次个问题的普遍存在：识字法对造字法的无
第7页
视。在我们这些课堂上，我们直观地感受到了这两个问题：(关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有六书的说法。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。)例1：同学为什么要写错在写字教学中，老师好心地提示：不要把抵的右半部写成氏；不要把疗的里面写成子；不要把庄里的土上加一点。我们的写字教学，俨然纠错教学：这样的错误肯定是同学曾经消失，这里提示是防患于未然。可是提示了就不错了吗?同学为什么要写错?是观看不细吗?是记忆不牢吗?是之前老师没有提示吗?非也！假如同学知道抵是形声字，从手，氐(dǐ)声，氐做声旁的还有底低邸骶诋砥等，他们还会写错吗?假如同学知道疗的繁体字是疗，形声字，从疒从尞(liáo)，尞亦声。尞意为长、远，疒与尞联合起来表示病程长期。本义病程长期，引申义医治时间长。如今的疗为简化字，形声字的特点也是一目了然，他们还会写错吗?假如同学知道庄稼是村庄四周，长在土地上，他们还会在土上非要加一点吗?当然不会。而这样的结果，需要老师的汉字学学问赐予支持。利用造字法来记忆汉字，比单纯的记忆法要简洁得多，也顺理成章得多。只是我们的汉字教学离造字法越来越远了。例2：月字旁原来叫肉字旁《玲玲的画》脑筋的筋，筋,肉之力也。《说文解字》(会意。从肉,从力,从竹。因竹多筋,故从竹)例3：焦可以说是一个人在流汗吗焦，会意字。上面是隹(zhuī),会意字，短尾鸟的总称,下面是火。把鸟放在火上烤。本义：物经火烧而变黄或成炭。有人问：阅读课究竟该怎么上?有人迷惘：阅读课要走向哪一个方向?。我不知道怎样来回答，我只知道，前面我们问的
第8页
问题，假如得到解决了，阅读课怎样上都好，怎么走都对。MSN空间完善搬家到新浪博客！
第9页
推荐访问:小学语文教师素养大赛作文 作文 素养 语文教师