教研组工作特色与亮点（11篇）教研组工作特色与亮点 ——中心学校2018—２019学年度校本研修工作汇报 为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力,持续更新我乡教师的教育思想和教育观下面是小编为大家整理的教研组工作特色与亮点（11篇）,供大家参考。
篇一：教研组工作特色与亮点
——中心学校2018—２019学年度校本研修工作汇报
为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力,持续更新我乡教师的教育思想和教育观念，改革教学方法,我乡根据《宜宾市叙州区教育和体育局关于２018-2０１9学年校本研修暨学时登记审核工作的通知》（叙教体办〔201８〕15号)文件精神和具体要求,结合各学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系,有序地组织了一系列教育教学研究活动;开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动,取得了一定的成绩，积累了可贵的经验,同时也存在部分问题。现将本学年校本研修工作总结汇报如下：
一、本学年的工作成效和主要做法
（一）建立健全了各项校本研修规章制度
没有规矩,不成方圆，为了使我乡的校本研修工作有规可依,有章可循，——中心学校在本学年初至上期末时间段内拟定、修改和完善了各类校本研修方案、制度。具体为,在开学初，通过中心学校行政会议确定了本学年校本研修的总基调总方向，在此基础上讨论形成了《——中心学校2018－2019学年校本研修工作实施方案》,并要求各校本研修实施单位在此方案基础上有创造性的细化实施。对已建立的《——2018-２0２0教师专业发展学校三年规划》《——中心学校2０18－2019学年校本研修奖惩管理制度》《——中心学校关于成立校本
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研修领导组的通知》《——中小学（幼儿园）校本研修管理办法(试行）》进行了修改完善。根据《叙州区教学研究与教师培训中心关于教师开展微型课题研究的指导意见》（叙区研培〔2０18〕31号)文件精神,我们专门研究制定了《——中心学校微型课题研究管理制度》，对指导意见进行细化的、明确的要求。这些规章制度的建立健全有力地保障了我乡校本研修工作正常、有序的开展。
（二）有力的领导小组是工作落实落地的前提。
中心学校领导班子认真学习、统一思想,提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识,针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点,成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组,由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组,坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”。同时，我们要求各实施单位也成立了以校长为组长,以分管副校长或教导主任为副组长的继续教育工作领导小组,领导成员涵盖了每一所学校的校长，有力地保障了继续教育工作务实、有效的开展。
（三）科学合理的校本研修计划是开展继续教育工作的前提条件。
——中心学校及其下属凤仪初中、凤仪中心幼儿园、凤仪片联校、凤西片联校四个校本研修实施单位接到区教体局校本研修暨学时审核通知后，立刻召开了专题会议研究校本研修工作并撰写了本学年的
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研修计划。中心学校将各单位计划送到研培中心进行了审核,仔细聆听了主管领导对我乡四个单位实施计划的指导意见。回校后,中心学校根据领导提出的指导和修改意见制作的校本研修计划的框架型模板,再发各单位进行细化。再次交回后送研培中心领导审核。几经辗转虽耗费了一些精力,但我乡各单位的校本研修实施计划详细具体，具有很强的可操作性，为广大教师本学年的校本研修工作提供了具体的工作思路和方法，有力地保障了我乡全体教师的校本研修工作顺利开展。
（四）认真逗硬的检查通报是保证工作有序推进的必要手段。中心学校结合每学期两次的大型的学校教育教学教研后勤安全大检查，每次都把继续教育工作例如检查内容，占一定的分值。利用检查时,一边检查问题，一边进行培训指导，对于一些新的管理人员、文件中新的要求进行详细说明,使他们能够正常开展校本研修工作。对于检查中发现的工作不务实、不落实或敷衍塞责的现象，进行了实名通报到教师个人人头,对于组织不力的学校单位，实名通报到单位。通过这种形式,有效促进了各单位、全体教师认真开展校本研修工作。
（五）特别关注校本研修工作中新增和变更内容的开展和指导。我们注意到,在《宜宾市叙州区教育和体育局关于２018-2019学年校本研修暨学时登记审核工作的通知》（叙教体办〔2018〕15号）文件中有两个明显的新增和变更内容，一是从原来的三个一票否决变更为四个一票否决，新增了“区级及以上立项课题研究低于１0学时或微
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型课题研究低于7学时”一项,二是乡镇中心学校校长、副校长、中层干部的教学常规50学时进行了明确。我们针这两项内容进行了研究,细化了条款，明确了开展工作的具体做法。由于微型课题没有套路，我们也在探索阶段,本年度搭架子居多,实效性可能有待进一步增强。中心学校行政人员的常规５０学时，我们反复在行政会进行了明确和强调，大家的工作开展得比较扎实。
二、本学年校本研修工作存在的问题和不足之处。
（一）本学年校本研修工作起步较晚,工作主动性不强。本学年于２０18年1０月２5日从公文系统收到研培中心下发的校本研修正式文件,已距离开学近两个月。各实施单位在制定好实施单位并送审审定具体实施基本已到１1月中旬,所以开学到１1月的研修资料基本上为后补，真实性存疑。按往年惯例，校本研修文件在暑期学习就要向老师们动员学习,并迅速制定实施方案,开学即正常开展研修工作。
当然这只是客观原因,主观原因还是在于各单位包括中心学校主动开展工作意识不到位，不能提前谋划,尽早安排。但各学校的正常的教学教研工作没有落下,比如常规的听课评课、公开课、集体备课等，都在正常开展,这点还是值得肯定的。
（二）微型课题的开展比较薄弱。我乡教育科研这一板块总体呈现良好态势，有一个市级课题的子课题，有三个区级课题在研，且于今年3月接受了区研培中心的现场评估验收，反响良好,有望在本轮成果评审中获得等级奖。但微型课题方面,一是起步较晚,时间仓促，
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截止目前开展研究的时间仅四个多月;二是方法不得当，各个单位和教师个人均处于摸索阶段,没有章法可循，中心学校拟定实施方案考虑得也不是很完善,在研修活动开展过程中在不断的记录问题、分析问题、总结问题,寻找原因,以期在下学年初修订方案时使其趋于完善。
（三）各单位把校本研修工作和日常教育教学教研工作结合得不够好,联系的不够紧密，运用得不够灵活。举例来说,比如学校学年初安排了“公开课安排表”,但教师在乡级教材培训中上了公开课，学校还是安既定安排继续上，还有的教师参加了研培中心和片区教研联组组织的各种赛课等的初赛,一期上了几节公开课还要上学校既定安排的公开课,给部分教师增加了沉重的负担。
回顾过去,展望未来，我乡校本研修一定全面贯彻党的教育方针，坚持“按需施教,讲求失效,立足校本”的原则,在实践中学习提高。充分利用现有条件,以打造“学习型教师”为根本目标,促进我乡校本研修工作的蓬勃开展,为促进我乡全体教师专业化发展而努力。
中心学校
——二0一九年五月十六日
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篇二：教研组工作特色与亮点
校本教研活动亮点总结|学校校本教研工作亮点
三小校本教研活动亮点总结本学期，我校坚持以课堂教学改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，将校本教研工作开展得如火如荼，亮点频现，取得显著的效果。一、强化教师培训，提高业务理论水平为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持每两周一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。学校先后组织了30余人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动。组织全体教师进行了“班班通”设备的使用与管理、新课程标准、普通话等培训。承办了教育局主办的
现；教师也可针对自己在本周教学中的困惑和问题，现场向在座的任意一个老师提问，当堂解答，如遇到棘手的问题，大家结合自己的教学实践，你一言我一语，共同解决。学校教研组开展的这一活动为教师们提供了就教育教学实践问题进行协商、交流的平台，唤醒了教师们的问题意识，增强了解决问题的能力，从而提升了教师综合素质。
三、积极搭建平台，喜获丰硕成果。课堂教学应是校本教研的生命所在，只有优化课堂教学,才能使校本教研真正落到实处。本学期，结合学校实际，我校认真组织开展课堂教学研讨活动，即：随堂听课——研讨课——优质课。每学期开学初由年段组长对新教师指导性听课，学校校长和主任深入课堂听课，指导课堂教学，与教师一起备课、听课、评课，和老师共同探讨新的教法与学法，引导教师创造性地开展课堂教学研究，指导教师整体的分析和把握教材，解答教师在教学中出现的疑点、难点问题；学校组织了骨干教师示范课评比、音体美教师优质课竞赛、实习生汇报课等教学大比武活动，承办了全县小学优质课竞赛、**市优质课竞赛活动。有8位老师参加了市县级教学竞赛，共获得市一等奖2人，市二等奖2人次，县一等奖4人次。其中邹祥国获得了**市首届小学科学“课堂教研”成果展示竞赛一等奖，罗清华老师获得了全市小学语文优质课竞赛一等奖。唐小霞老师获得了全市小学英语优质课竞赛二等奖。
鼓励教师大胆探索，勇于创新，在实践的基础上撰写教学反思、教学随笔、教学案例、教学经验总结或论文。让教师在自修和实践过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。学校教师撰写的教育教学论文、稿、文章、心得以及制作的课等各类作品获国家级奖励1篇，省级奖励7篇，市级奖励13篇，县级奖励22篇。其中刘翠娣老师撰写的《浅谈成就一个饱含诗意的语文老师》获国家一等奖。辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有83人次。
四、弘扬学校特色，树立学校品牌。我校始终本着尊重学生的主体性、创造性原则，着重挖掘学生的潜力与特长，扎实开展特色教育教研。为此学校开展了丰富多彩的活动，让每一位学生根据自己的兴趣爱好自主选择参与，使每一位学生的自身潜能都能得到充分开发，促进学生全面和谐发展，为学生幸福快乐的一生奠基。学校教研组就形成学校的办学特色进行了研讨，重精品打造，成立十余个兴趣活动小组，利用下午的
获得各级各类奖项100余人次。其中我校在**县
篇三：教研组工作特色与亮点
科学教研组教研工作中的亮点及改进意见科学教研组一直以来注重增强教研组、备课组工作，把教研组、备课组工作同本校的课题研究有机结合收到明显成效。总结一下，科学教研组的工作亮点有以下几点：渗透，每个教师工作之中都有任务，有责任，但怎样在平时教育、教学工作中怎样很好地实施，又是各组的课题；每个任课教师都要结合自己的教学实际的特点来落实。现在社会对学校的评价已再不简单的看学生的学习成绩如何，比较注重学生的综合素质，我们在平时的科学教学之中逐步去培养学生的科学意识及探究的精神。使学生的个人素质在平时的学习之中实行逐步地培养和形成。作用的学习型组织。教研组要求所有教师每学期都要完成一定的读书、学习任务，如何读、如何学也是教研组的课题；而且在学习中制度化、规范化。在组内大家的共识是，作为科学老师把教材规定的知识讲好讲透是基础，另一方面从细微处去观察学生的思想变化，更多地去引导。
我们科学教研组的教师认为问题有1、集体备课简单化理化生教研组有集体备课活动，这是教学活动的一件好事，也是构建课堂活动所倡导的措施之一。但在有失之偏颇现象：集体备课演变成为"一人备课，大家共享"的现象，缺乏集体备课后的个性备
课和个性教案的形成环节，而上课前没有又认真研读集体备课稿，出现了课堂教学中"教学内容完不成、教学重点不突出、教学活动不协调、训练措施不到位"的尴尬现象，甚至出现教了上文忘下文"的情况，令人费解。
建议：集体备课应该是分析教学重点、商讨教学策略、讨论教学方法、交流教学思路、明晰训练措施的过程，而对于各位教师的教学环节安排则需根据自我教学特点和本班学生实际形成个性化的教学实施方案，不宜"千人一面"，盲目照搬某一人形成的打印教案
2、多媒体教学手段的应用极端化小学远程教育的实施，无疑为教学手段的多样化提供了先进的条件，特别是多媒体教学手段对教学的辅助作用显现出很多优势。教学视导活动中发现有如下现象不容乐观：
A:多媒体教学手段代替了课堂教学中应有的师生互动，如：教师过度依赖多媒体的教学形式，大屏幕显示出问题后，让学生讨论回答，进而再通过屏幕显示出这个问题的答案。缺乏教师参与到学习活动中的互动讨论和必要指导，没有必要的板书提示，没有知识的形成过程探究。
B:学生集中在多媒体教室内，教师播放网上下载的某节内容的课件，课件中的学生取代了教室内的学生，穿插学生对某些问题的思考和讨论，但知识结论的归纳和应用却不是十分深入，效果不好。
建议：多媒体教学手段的作用始终应定位与"辅助教学"，而不是取代教师的教学过程。因而教学过程中，能够借助多媒体体现教学情境，如生活中的物理现象、物理知识在科技领域的应
用等，如宇宙的构成、再现物理过程，如一个物体受力运动的几个环节、一个动态电路的工作状态等，在学生动手探究的条件下为了指导方法总结规律而模拟实验探究的过程，但绝非代替实验探究过程，如凸透镜成像的特点而模拟成像情况和特点，必须通过学生的亲自动手操作实践，才能达到较好的学习效果。
总来说之，教学过程是持续创新的过程，同时需要根据教学中的具体问题持续反思来调整教学策略，才能持续提升教学的效率。才能使整个教研组的工作更上一个台阶。
篇四：教研组工作特色与亮点
巧设梯队式培养促科组内涵发展为保障教师专业的可持续发展我校制定并实施了桥头镇中心小学名师工程方案教师分为教坛新秀教学能手教学骨干学科带头人名优教师五个层次进行申报并设立相应的激励制度来保证教师专业性的可持续发展
桥头镇中心小学语文教研组建设亮点
我教研组一直秉着“求实、求效、求新”的工作原则，发挥团结互助的精神并形成了逐渐形成了“重书香，爱交流、勤实践、务提高”的教研特色，呈现出朝气蓬勃的阳光之气。一、搭建交流平台，促教师专业化成长。交流，是进步的阶梯。我教研组主要为教师们搭建了七个交流平台，分别是师徒结对共成长、镇内帮扶互成长、跟班学习先成长、专题研究齐成长、课题研究学成长、教学展示练成长、家教开放促成长。我校自2008年始设师徒结对赛课活动，一年教龄的邵静仪老师在邵焕娣师傅指导下一举获得“徒弟赛课”的第一名，加速了她的成长。2009年罗似嫔老师在赖玉英师傅指导下成长为语文科的教学骨干，并以镇评优课一等奖的身份参加阅读教学评优课获市三等奖。镇内帮扶，即到镇内师资力量较弱的民办学校进行教学帮扶，以促进镇内各小学均衡发展。自2008年至今，我教研组每学期派教学能手和教学骨干到民办学校进行帮扶活动，互相学习、取长补短，有效地实现资源共享。胡向婷、熊莎琳老师到辽宁盘锦跟班学习魏书生六步教学法，胡老师在当地展示课例《火烧圆明园》大获好评，回校后面向全校执教《鱼游到了纸上》，效果显著，为广大教师树立了榜样，提供了方向。石丽娣老师等到广州清水濠小学跟班学习，并将优秀经验带回来交流学习。08年教学开放日向全市开放，得到省市教育专家的一致好评；09年“朗读教学”专题研究在我校举行，胡向婷老师与市名师郝洁同台献艺，得到片区领导、老师的高度评价。莞城中心小学“课堂观察”课题在我校践行的四次教研活动，得到了市科研办钟健强主任的高度评价。二、巧设梯队式培养，促科组内涵发展为保障教师专业的可持续发展，我校制定并实施了《桥头镇中心小学名师工程》方案，教师分为教坛新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人、名优教师五个层次进行申报，并设立相应的激励制度来保证教师专业性的可持续发展。赖玉英老师是镇学科带头人,镇教研中心组成员,市考核小组成员;胡向婷老师是市品德与社会中心组成员，镇名优教师，其多个课例获市级以上奖励。我教研组现共有镇名师7位，学科带头人2位，教研中心组成员1位。教研组教师不断成长，给语文学科的发展带来新的活力和增长点。根据学校实际及教师自身情况，进行不同称号的教师进行结对子，共同学习共同进步。同时，开展教师梯队展示交流活动，赖玉英、李佩玲老师多次代表镇参加市、片镇级的青年教师教学评优活动，李老师更获市二等奖的好成绩。08年镇学科带头人赖玉英和镇名师胡向婷老师参加青年教师展示活动获省市专家领导好评；09年李佩玲老师录像课获市二等奖，并送往省参评。三、精细化课题引领，以研促教共提高教研组坚持开展校本教研，2007年立项为省级课题的《网络资源博客应用于语文教学的研究》，中期汇报已获省课题组通过。李继策老师教研工作表现突出，被评为全国教育科研先进个人。同时，我们开展博客圈子教研活动，通过教师的自主选题参与研讨共同提高专题教学水平。我们自主开发写字教材、收集整理校本课程材料，研究现有的写字教材、写字教法，以更好地促进教学。另外，在学校参加省级语言文字规范化示范校的评估中，评审组领导对我校开展书法课程给予了高度的评价。在各级科研评比活动中硕果累累，罗如雅等老师被评为省、市、镇阅读之星优秀指导老师，胡向婷、熊莎琳被评为市骨干教师；胡向婷的课例获国家二等奖，邵静仪、韩伟东在市朗读比赛中获三等奖。我教研组现有省市级课题各一项，撰写相关论文、教学设计等在国家、省、市级教育教学杂志上发表11篇，获奖近80项。由于教研工作出色，教研经验多次在全镇交流，经验总结在校刊发表，在市管理案例评比中获二、三等奖。四、书香氛围浓厚，以书香促学生全面发展我教研组一直重视书香氛围的营造，特别是在书香班级、阅读之星、优秀读书卡评比等活动
方面有着丰富的经验，营造了浓厚的书香氛围，效果显著。我们还注意培养学生使用规范语言文字的习惯，让规范语言落实到学校生活，为我校成功创建“广东省语言文字规范化示范校”和“广东省书香校园”作出了巨大贡献。一直以来，我们都全方位开展一系列促使学生全面发展的活动：手抄报制作、书法比赛、诵读比赛、阅读卡展示、演讲比赛、红领巾广播站、故事大王比赛……不但让学生习得了丰富的语文知识，还提高了综合能力。班级语文报上传到市小语网推广交流，更得到镇领导、各校师生的一致好评。周芷慧获省级“好队员”称号；唐诗等8人次获市级称号奖项。近几年，学生获镇级称号或奖项215次。
篇五：教研组工作特色与亮点
诧文组教师充分利用课余旪间学习有关癿报刊杂志讣真摘抁青年教师们更是从网上获取大量癿有敁信息每学期还迚行了教师癿教学文摘交流使自己紧紧跟上旪代知识更新癿步伐使一桶水变为长流水变为源头活为了拓宽教师癿眼界了解国内外教育教学癿劢态我们还聘请了浙江教育学院汪潮省教研员柯孔标特级教师沥汾水金感芳和宁波教科所癿与家作了题为为提升学生癿诧文素养而奠基新课标下癿诧文阅读怎样撰写实验报告等讪座这些报告以其生劢癿实例详实癿资料和创新癿理念讥每位老师看到了当今诧文教学癿一些前卫观念提高了教师科研能力
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，
通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”，给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评比低段语文第一名。所执教的《找珍珠》一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比二等奖，并有20多篇文章在《小学语文教学通讯》、《小学语文教师》等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，参与了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的《自己去吧》得到了纪育华老师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，口语交际课《长颈鹿请客》也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳老师执教的《快乐的足球赛》以其“亲切自然、情境交融”的教学风格获“全国百千万工程”优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶老师执教的《滥竽充数》一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发
表于《人民教育》第3期上。3、构建教研活动的新体系98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。。03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月
17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经验介绍发表在《浙江省小学教师培训》中。今年10月，教研组以“把握目标、整合目标”为主题推出的精品研讨课——《种子的力》由郭昶老师执教在“浙江省第六届百课万人创新课”中进行展示，得到了与会专家的高度评价。二、科研一体，提升理念——课改的主渠道素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体——教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组教师的共识。近几年来，语文组在学校总课题《小学生创新素质培养的实践研究》的指引下，开展了一系列的教科研活动：1、吐故纳新，充实内需“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。语文组教师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年教师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了教师的教学文摘交流，使自己紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水”变为“长流水”，变为“源头活水”。为了拓宽教师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级教师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为《为提升学生的语文素养而奠基》、《新课标下的语文阅读》、《怎样撰写实验报告》等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位老师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了教师科研能力。2、创设氛围，加强交流为形成浓厚的研讨氛围，语文组定期组织语文学术沙龙，教师与教师之间针对教学行为等各抒己见，这种讨论自由、灵活，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要说出你的所思所想。在这里，教师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟”。近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利
用”、“课堂教学中的交流与倾听”、“我在课堂中的几个关注点”、“课堂中学生的反应对教学决策的影响”、“我是如何把握学生课堂学习进程的”等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了ⅩⅩ市教师进修学校的副校长张晨瑛老师和教科所所长陈武存老师，两位专家聆听了沙龙活动的全过程，对我们的这种研讨形式和氛围大加肯定，并高度赞扬了老师们的理论功底和口头表达能力。其次是在学校的校园网上创建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龙会”的作用，因此我们称它为“网络沙龙”。这又为老师们提供了一个总结反思、学习他人经验的舞台。大家可以在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、“教学日记”、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口——最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中；也成为了一个展示交流的平台——老师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群”打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的教师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。3、着眼课题，打造品牌观念更新了，氛围形成了，老师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了《小学语文愉快作业研究》，探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课过程中，发现课堂上存在着教师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学模式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果《语言为本，系统开放》获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个
人的事，而应是全校教师的事，是每位教师自身发展的内需。如从2003年起开展的《小学高段链接式阅读教学实践研究》这一课题，在实施的2年中，凡是高段教师人人参与，每学期都有具体任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究过程中，我们建构了“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”阅读教学基本操作模式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并形成了“开源、立本、节时、共读”四大有效实施策略。“合力引得活水来”，该课题获宁波05年度教学科研成果二等奖。语文组坚持把开展课题研究作为提高教师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年教师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳老师撰写的《“通感”在小学语文教学中的应用研究》获ⅩⅩ市科研成果评比一等奖。目前，语文组的市级立项课题有《小学语文阅读话题建构的实践研究》、《语文低段倾听能力培养研究方案》、《提升小学生作文情感指数》等。通过课题研究，老师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目标。三、以生为本，综合提高——发展的主平台1、开放学习时空，营造浓浓的读书氛围有道是“三分课内，七分课外”。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本”、“红领巾图书义卖”、“课本剧表演”、“好书推荐会”等，以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创建书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年”为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创”等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文教师在课堂上能大胆地采用
诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上”。为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组老师把学生平时写的优秀作文以“班刊”的形式汇编成册。每隔2—3年，大组还把全校学生发表的文章汇编在《新绿》一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，《新绿》已出版了四期。2、改进检测制度，提高语文综合素养评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据《语文课程标准》中“评价建议”的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。语文组根据语文素养的诸多方面实施语文多样化评价，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查朗读、口语交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价过程中承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法教师等组成的书写考评小组，每天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法”时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋”。3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风“两头生”是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的老师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶”外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点”，帮助他们尽快赶上“大部队”。对于语文特长生，老师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬自己的个性。“桃李不言，下自成蹊。”据不完全统计，近三年来，学生习作
在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和ⅩⅩ市级不计其数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标老师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。
篇六：教研组工作特色与亮点
《[数学教研组工作总结]数学教研组工作亮点》
摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”，为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”，针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”
一．坚持理论学习，认真撰写论文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，赵立新老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。闫秀芹老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在数学课上体验成功”在大会上进行交流。
二．积极参加和开展教研活动
我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有34次参加市数学研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到怀柔、密云等兄弟校参加教学研究活动。
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有数学老师参加，且赵立新。闫秀芹二位教师的公开课得到高度评价。
三、改进教学手段，提高课堂教学效益
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针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。为了掌握利用多媒体技术。我组老师积极参加课件的学习和制做。初步掌握了制作动画的基本技能，其中，闫秀芹老师制作的《正弦函数y=sinx的图象和性质》。获学校课件制做评比二等奖，赵立新、王淑敏老师获三等到奖。教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。从2000年到2002年。连续参加市数学水平测试都取得了较好成绩，及格率达到到98%以上，优秀率达到30%以上。
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篇七：教研组工作特色与亮点
综合教研组特色总结
综合教研组特色总结综合教研组特色总结我们综合组全体教师以课堂教学改革为己任，其表达在教师的理论水平和实践力量的不断提高上，表达在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，教研组初步形成了学习、讨论、改革的深厚气氛。这种深厚的教研气氛，为课程教学改革注入了长期的活力。一、学习实践两手抓，校本教研组成长快。随着根底训练课程改革工作的进一步深化，时代对我们训练工提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着剧烈的危机意识。因此，我们教研组非常重视教师根本素养和业务力量培育的问题。我们努力更新训练教学观念、完善自身学问构造、不断探究新的教学模式、方法，从而提高教学质量作为教研组建立的首要目标。1、加强业务学习力度。（1）利用教研活动，组织教师学习《宝山区教师课堂教学行为准则》以及《备课新思维》、《说课、听课和评课》，使每位教师能标准正确无误地完成好综合学科教学流程中的各项环节，从而提高教学工作的实效性，更好地完成好教学任务。（2）每月定时间、定主讲人，围绕“新课程提出的三维目标如何在课堂教学中进展有效的落实？”“新课程提倡的自主、
探究、合作的学习方式如何在课堂上真正得以表达？“如何创设有效的生活化的学习情境，让课堂成为师生焕发生命活力的舞台？”“如何建构多元化的课程评价机制，发挥评价对教师和学生的鼓励、促进作用？”四个专题开展对新课程理念的学习、研讨、实践。（3）每位教师依据主题，查询相关资料进展自我学习，准时做好摘记（每周一篇），大家沟通心得，形成勤奋好学，乐观向上的好风气。
（4）对于学校组织的各项学习活动，我们组成员乐观参与：3月开展的“我在台上一分钟，想到学生一辈子”爱生月活动中，李瑾教师，卜雪莲教师被评为最受欢送的好教师；4月围绕“走进新课程”开展的教师论坛中，李瑾教师，顾爱凤教师撰写的“我与新课程”的小论文获好评，并在全校进展沟通；在“我与新课程同成长”学问竞赛中，卜雪莲教师获一等奖，顾爱凤教师获三等奖，我组获团体一等奖的好成绩。
2、关注训练科研新动态，留意收集新信息，虚心向别人求教、学习。我们的途径：一是争取一切外出学习时机，二是通过网上下载和订阅期刊杂志了解训练界新动态，以促进我们教学工作的改良和效率的提高。
3、加强教研组分散力，提高组内教师的团结合作精神。我们教研组人员老中青，涉及学科繁多，办公地点分散，教师担当着各自的教学任务，因此教研组教师聚少离多。我们努力制造一些时机、增进教师之间的沟通、了解，亲密联系，并在工作上相互帮忙，增进教师之间合作精神，以集体的才智和力气来完成好各项工作任务。使每一个人倍感集体的暖和和同事
的友爱。因此组内风气较好，对领导和教务处的指示和要求，准时上传下达。工作任务布置下来，大家相
互帮忙合作完成，根本上能集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作。二、团队协作，以常规工作为根底。1、仔细落实常规教学各项任务全组教师仔细学习、正确理解任教学科课程标准，理解学校教学工作
打算及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，大多数教师教案标准，备课充分，内容完整，教学过程中注意渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，大家本着人人都是德育工的原则，结合学科特点，围绕《上海市学生民族精神训练指导纲要》和《上海市中小学生命训练指导纲要》，设计出符合学生认知规律，符合素养训练的要求，能够全面提高学生的教学质量的教案，尽量使每节课都有新发觉，新进步。课后能依据实际需要完成教后随笔。每月能按时完成一份自备的教案，并写好设计意图及教后反思。2、标准教学，团结协作
大多数教师能立足课堂，转变传统的课堂教学组织形式，使课堂教学模式多样化。在教学中，大家能努力发挥学生的主体作用，注意教学中的德育渗透，以培育学生良好学习习惯为重点，以抓学生学习标准为突破口，标准学生学习行为，养成良好的学习品质，促进学生综合素养的提高。
虽然所教科目不同，但大家能团结合作，相互帮忙。卜雪莲教师的探究课《生活中的饮料》，经过了反复试教，细心预备，集全组探究课教师的集体才智，从而取得良好的教学效果，同时也获得同行的好评，这充分展现了我们教研组的集体意识。
三、以科研促教学，提高整组教师的素养。探究型课程是“二期课改”的一个特别重要的组成局部，特殊是它的实施目标和功能更能体规“二期课改”的本质精神以人为本，以进展为本。在屡次的学习中，我们组的教师在探究型课程的试验方面还迈出了新的步伐。在集体撰写的《在小学通过主题化网络教学促进学生拓展性学习的讨论》论文，获201*年宝山区训练学会优秀论文评比二等奖的根底上，组内教师又确立了新的课题《在小学探究课程中培育学生的探究兴趣的讨论》。在课题的实施过程中，大家都在用自己的微薄之力去努力探究。我们以实践行动讨论为主要方法，把握第一手学生的材料，培育学生良好的探究兴趣和乐观的探究态度，并不断渗透探究课程的理念，使其能渐渐把握肯定的探究方法。课题组的教师科研气氛浓烈，团结合作、分工明确，有查找、收集资料的，有协作做多媒体的，有担当上课任务的。李德华、卜雪莲教师自告奋勇，担当了开课任务。对于这两堂课，大家一起争论教材，集体听试教课，课后沟通意见，帮忙上课教师如何精炼地组织好语言、如何完善自己的教学环节，一次又一次的修改教案。由于一人上
课、全组出动，个个都是好帮手，更由于校长、书记的关怀、支持，这两堂课都获得好评。卜雪莲教师获区教学评优一等奖，李德华教师获学区教学评优二等奖。我们的综合教研组被评为区优秀教研组。其次学期13周，我们向
全区探究课教师展现的一堂课、一次教研活动获得了大家的好评。正是大家的合作与努力，我们的集体一次又一次地实现着分散力的提升与才智的超越。在学校的校本课程开发中，我们也是参加人数最多、参加科目最多的一组。
四、全员投入，为校园文化增光添彩。组内的每位教师时刻把大训练家陶行知老先生的铭言“捧着一颗心来，不带半根草去。”牢记于心。平常工作仔细尽职，做事踏实热心，为了学生的一切，一切为了学生，无私奉献自己的全部。本学年我们教研组除了完成训练教学工作以外，艺术组还筹办了集独唱、器乐、戏剧、舞蹈、绘画五个专场的小能人艺术节、唱响祖国金秋十月歌会。大家定方案、定内容、定时间，大家分工明确，使全校师生度过了一个欢乐而丰富多彩的红五月、金秋十月。为提高全民健身素养，增加学生的身心安康，体育组的教师，10月开展了趣味性很强的亲子体育运动会，欢快、喧闹的互动竞赛，不仅得到学生们的拥护，还得到了家长的赞扬。除此，教美术的李德华教师常常利用课余时间，不仅指导低年级班级
篇八：教研组工作特色与亮点
I校本教研活动亮点总结学校校本教硏工作亮
点
三小校本教研活动亮点总结本学期，我校坚持以课堂教学改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，将校本教研工作开展得如火如荼，亮点频现，取得显著的效果。一、强化教师培训，提高业务理论水平为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持每两周一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。学校先后组织了30余人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动。组织全体教师进行了“班班通”设备的使用与管理、新课程标准、普通话等培训。承办了教育局主办的第二轮湖南省教育资源网进校园活动的培训活动。二、狠抓教研组活动，促进教师交流成长在本期的教研组活动中，我们大胆改革以往教研组业务学习方式，使以前的一人主持学习先进的教学理论，台下教师安静地记录为主要的学习方式，改为以年级组为单位组织教研组业务学习，并且可以不拘泥于形式，进行双向互动。在每月一次的教研活动时间，组织活动的年级组教师轮流上台发言，内容可以畅谈自己在教学中的成功之处一一谈闪光点，让大家在分享快乐的同时，也学习了他
人的教学经验，也真可谓是“愉快教学”的再现；教师也可针对自己在本周教学中的困惑和问题，现场向在座的任意一个老师提问，当堂解答，如遇到棘手的问题，大家结合自己的教学实践，你一言我一语，共同解决。学校教研组开展的这一活动为教师们提供了就教育教学实践问题进行协商、交流的平台，唤醒了教师们的问题意识，增强了解决问题的能力，从而提升了教师综合素质。
三、积极搭建平台，喜获丰硕成果。课堂教学应是校本教研的生命所在，只有优化课堂教学，才能使校本教研真正落到实处。本学期，结合学校实际，我校认真组织开展课堂教学研讨活动，即：随堂听课一一研讨课一一优质课。每学期开学初由年段组长对新教师指导性听课，学校校长和主任深入课堂听课，指导课堂教学，与教师一起备课、听课、评课，和老师共同探讨新的教法与学法，引导教师创造性地开展课堂教学研究，指导教师整体的分析和把握教材，解答教师在教学中出现的疑点、难点问题；学校组织了骨干教师示范课评比、音体美教师优质课竞赛、实习生汇报课等教学大比武活动，承办了全县小学优质课竞赛、**市优质课竞赛活动。有8位老师参加了市县级教学竞赛，共获得市一等奖2人，市二等奖2人次，县一等奖4人次。其中邹祥国获得了林市首届小学科学“课堂教研”成果展示竞赛一等奖，罗清华老师获得了全市小学语文优质课竞赛一等奖。唐小霞老师获得了全市小学英语优质课竞赛二等奖。
鼓励教师大胆探索，勇于创新，在实践的基础上撰写教学反思、
教学随笔、教学案例、教学经验总结或论文。让教师在自修和实践
过程中不断及思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。学校
教师撰写的教育教学论文、稿、文章、心得以及制作的课等各类作
品获国家级奖励1篇，省级奖励7篇，市级奖励13篇，县级奖励22
篇。其中刘翠娣老师撰写的《浅谈成就一个饱含诗意的语文老师》
获国家一等奖。辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有83人次。
四、弘扬学校特色，树立学校品牌。
我校始终本着尊重学生的主体性、创造性原则，着重挖掘学生
的潜力与特长，扎实开展特色教育教研。为此学校开展了丰富多彩
的活动，让每一位学生根据自己的兴趣爱好自主选择参与，使每一
位学生的自身潜能都能得到充分开发，促进学生全面和谐发展，为
学生幸福快乐的一生奠基。学校教研组就形成学校的办学特色进行
了研讨，重精品打造，成立十余个兴趣活动小组，利用下午的第三
节课进行活动。每天大课间时间，学校严格落实
“每天活动一小时”的阳光体育活动，“阳光体育''活动已经成为我校一道亮丽的风景，增强学生体质。经典朗诵也是我校特色教育一大组成总分，今年我校积极参与，配合县教育录制了两个高质量的经典诵读节目参加省里的竞赛。我校还组织了3-6年级的英语听力竞赛、庆祝元旦大合唱比赛、枠三小第十六届学生运动会等多样化的活动。积极组织学生参加各级各类竞赛活动，共获得各级各类奖项100余人次。其中我校在**县第二十届中小生田径运动会中获团体总分第二名，在县中小学生安全知识教育竞赛中团体总分三等奖，杨卢乐同学的绘画作品《永和塔》在第四届市文化艺术节中获得市一等奖。众多的活动不仅为学生提供了学习交流的平台，丰富
了学生的文化生活，优化了育人环境，而且拓宽了学生学习空间，发展了学生的特长，促进学生全面素质的提高。
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篇九：教研组工作特色与亮点
教研组建设主要亮点
2012年度的数学教研活动即将结束。在这一学年来，全体数学教师认真执行学校的教育教学工作计划，转变思想、积极探索、改革教学，把新课程标准的新理念和数学课堂教学的新思路、结合起来，收到了明显的效果。其教研组建设的亮点主要体现在以下方面：一、团结协作，乐于奉献
数学教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开有良好的团队精神。我们数学组现有14位任课教师，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师。青年教师能虚心学习，积极进取，老年教师则毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师，教师之间团结协作、互相学习、乐于奉献。
二、以制度建设强化教研组建设：学校把教研组建设作为学校工作的重要内容之一，在校长、教导主任、
分管教导的组织指导下，全面制定了相关的工作目标与奖惩条例，在工作上给予了积极的支持与保障。学校重视教研组建设，定期交流，听取意见，加强指导。校领导经常深入课堂教学，指导校本教研，多次参与我们数学组的教研活动，聆听并指导我们数学老师在工作中存在的疑问，成为教师真诚的同伴和专业引领的力量之一。三．积极参加和开展教研活动
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间的交往互动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展说、听、评课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合高效课堂的的要求，使教师的教学基本功等方面得到了锻炼，也使听评课活动得到了教学水平的提高。
四、我们的认识常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，是我们教研
组进一步落实教育理念的重要途径。我们更关注学生的全面发展，重视培养学生的探究意识和创新能力，努力处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，为实现教学高质量，课堂高效率而不断努力探索。
总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
务基小学数学教研组
篇十：教研组工作特色与亮点
学校通过举办精品课校教坛新秀明星课评比教研组展示课人人一堂好课优质示范课专题研究课送教下乡课兄弟学校交流课对外接待课指定性听课随堂听课信息技术整合课送教下乡名师带徒等活动为全体6教师出版研究成果集为青年教师设立优秀教师奖为教师报销各类外出学习费等各项举措来激励教师努力学习快乐成长
小学语文教研组特色汇报材料
求真务实和谐共进
——ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色介绍
一、教研组简介二、教研组特色介绍
一、语文教研组简介（团队风采）
ⅩⅩ市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。男教师3人，女教师30人。
这是一支年青的，具有较高素质，充满朝气的优秀团队。平均年龄不足29岁。本科学历27名，占全体语文教师的81%。其中省优秀教师1人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖。
这是一支团结和谐的团队。团队成员经常一起切磋教学方法，展示课堂风采，学习教学理论，做到资源共享。
这是一支不断创新的团队。在专家和骨干教师的引领下，团队中教科研氛围浓厚，教科研成果显著。教师们从实践中学习提炼，研究课题，撰写论文、案例。
近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中《校本教研的实施策略和途径研究》被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“ⅩⅩ市首批校本教研示范学校”、“浙江省校本教研示范学校”。信息技术与语文教学整合、小班化教学已经取得明显成果，成为学校的办学特色。学校先后被ⅩⅩ市教育局命名为“信息技术与学科整合特色学校”，学校网站被评为ⅩⅩ市二等奖，《小学教育中实施审美教育的研究与实践》获得浙江省基础教育成果二等奖，《选择教育的理论与实践研究》、《网络绿洲，快乐成长——小学生网络学**台的构建与应用》课题成果获得ⅩⅩ市基础教育成果二等奖，市教育科研课题二等奖。近三年来，学校有10余位语文教师先后主编或者参与编写人民教育出版社、浙江教育出版社的教学书籍，累计10余本。
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二、语文教研组特色介绍
几千年的民族传统文化，包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。在语文教学中，我们既要注重弘扬民族文化，又要践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。因此，语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中，探讨、交流、承传、创新，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，走出了一条透着书香，充满热情，闪着智慧的教研之路。
（一）名师导教策略，搭建了提升教师教学水平的坚实平台为提高每个语文教师的教学水平，给每个语文教师一个逐渐成长的机会，我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者”的身份出现，而是以引领者、合作者、研究者的身份，与老师们站在同一起跑线上，构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式，形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言，把自己在听课中的所得，教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐，老师们乐于参加，在不知不觉中理念得到更新，视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。（二）智慧整合模式，搭建了教师互动交流的合作舞台每个星期二为学校语文教研活动日，按高、中、低段展示两节公开课。单周五下午三点到五点位教研组理论学习、观摩录像、集体备课、研讨问题活动。我校的语文教研活动内容主要突出以下三个重点：1．加强小课题的研究。各个教研组，从自身的学科特点出发，确定目标和研究主题。要求每个学期一个教研组拟定1一2个教研主题，即确立小课题。小课题从哪儿来？就产生于教师的实际教育教学中，先是每位教师罗列出3－5个教学中存在的问题，由教研组长归类，再由教研组长、教科室成员、有关专家梳理出典型的共性的问题。整个学期的教研活动就围绕这个主题制定计划，然后活动、反思。这样就加强了研究的目的性和实效性。同时课题切入点小，立足于解决课堂教学的实际问题，操作性强。老师们在提出教学问题，收集相关信息，把问题提炼成课题，并开展研讨的过程中，发展了自己的教学研究能力，提升了专业水平。举例：
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低段语文教研组问题：1.如何提高识字效率，减少错别字的出现是个难点。大量识字后，如果没有很好的巩固，那么错别字的出现频率会大量增加。2.如何把写字教学真正落到实处？如果要在课堂内指导完成，要花费很多时间，如何合理分配？3.新课程背景下，小学语文考试要不要以“本”为本？4.识字难度大，课文篇幅长，朗读课文需要大量的时间，如何妥善处理？5.低段学生的起步作文，该如何恰当、有层次地进行指导。
中段语文教学中的问题：1、三年级《课堂作业》题目偏深。四年级缺少比较有系统的作业练习等。2、语文教学时间偏紧，不够用。题目比难，教学进度上不去。3、新教材作文教学目标不是很明确，胡子眉毛一把抓。各学期应该突出的重点没突出，不成系统，而是分散在各篇文章的小练笔和习作训练中，安排比较随意，按照人文点和情感点来安排，而不是根据能力点来安排。4、感悟的前提是什么？我们认为感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是说要具有基本的语文知识和能力，而不是一味地强调感悟和体验，这样很容易造成两极分化。5、口语交际的课怎么上？没有可参照的模式，最好有比较贴近教学实际的参考资料和话题选择。6.一味让学生选择，选择喜欢的、感兴趣的东西来学习或者积累，但是学生根本就不会有效地进行选择。
2．加强课例研究。积累典型的教学课例展开讨论，是校本教研的重要活动内容。教师要对自己的教学或者课题研究过程中成功与不足之处进行剖析，寻找教学遗憾，分析原因，扬长避短。在研究过程中，各教研组探索了一些很有实效的研究方式：
一是“微格分析法”。事先请电教老师在微格教室上课时，全程把教学过程拍摄下来，组织教研组成员逐段逐块观看，选择其中某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。
二是执教老师个人撰写教学案例和反思。三是沙龙式研讨。活动前，由组长或者主持人根据本单元教学要求和学生实际确定主题，各位组员独自备课，然后大家在教研组说课，集体讨论，确定最佳上课方案，接着上课（听课），最后教师把自己的上课或者听课感受进行反馈。通过这样一条龙的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。在这种课例研讨实践中，我们的课例类型不断扩展，构建了有“一人同课异构”、“一人异课同构”、“多人同课异构”、“多人异课同构”、“多人异课异构”等多种类型。如：“一人同课异构”课型是一位教师围绕主题，针对同一个内容，用不同的教学设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（今天研讨课的《那片绿绿的爬山虎》）“一人异课同构”课型是一位教师围绕主题，针对不同内容，用相同分教学
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设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（举例：黄铁成老师：《妈妈的帐单》、《小
珊迪》、《普洛米休斯》探讨课文主要内容的概括；黄海晔老师：《回声》、《农业变化真大》、《恐龙的灭绝》探讨人教版教材第八组课文科普文教学）
“多人同课异构”课型是几位教师围绕同一个主题，针对同一个内容，用不同的教学设计，分别上研究课。
课例的丰富和形式的多样，拓展了教研资源，为教师反思与研讨搭建更多的实践平台。
3．加强课后反思。要求教师上完教研课后，要善于反思自己这节课的成功经验和不足之处。要反思自己是否达成预设的教学目标；教学过程是否成为师生交往、共同发展的互动过程；记录课堂上师生、生生互动中的“亮点”和教学过程的困惑，也包括学生作业过程中出现的问题等等。其次，课后反思也包括教研组教师之间的“碰撞”，除了同一学科教师间的“磨课”、商榷外，也可以是不同学科教师之间的交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法。每学期出一本《校本教研教案集》（包括：教学设计理念、教学最佳设计、课后反思、同伴点评、专家建议等等）
（三）典型推广模式，搭建了教师凸现个性成长舞台除每周定期的教学交流，我们还采取了典范推广的方式，每月集中骨干教师或创新教师将自身的实验成功案例和困惑问题进行交流。这样教师对自己的教学实践有一个自我反思的历炼过程，同时使自己的理论水平得到提高。彻底改变那种强调自上而下、上行下效的开展教研活动的工作方式，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制。如：黄海晔老师低年级“以发展语言为本的识字教学特色”，在学校里讲座上课、讲座，推广。低年级的语文教学实践着“开开心心学语言，快快乐乐认汉字”教学理念。（上周五徐莺莺老师执教的一年级识字课《在菜园里》，从把儿歌读正确——读熟练——读好、读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝，尽可能地创造机会复现要求会认的生字，让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样，学生识字就有了一种语言环境的依托。学生的识字都在语言这个场进行的，学生也自然学习和训练着规范的语言。这种教学理念受到了乐清市同行的高度赞赏）
又如，我校黄铁成老师尝试进行“小组作文”教学研究，在初显成效之后，向同年级的老师和其他个别教师进行了推广、合作，并小范围地探讨操作模式的利弊，并及时进行调整。一年之后，“小组作文”已经呈现出五彩纷呈的局面，在进行尝试的
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老师们将经验和成功的操作形式通过整理，作为一种教学成功范例向全校语文教师进行了推广，将在“小组作文”中积累下来的成果进行了展览，以便于提高全校学生的写作整体素质，效果颇佳。目前，已经有越来越多的老师加入到合作的队伍中，“小组作文”的教学将在大家的共同努力下不断完善和精湛。
又如充分利用我校是ⅩⅩ市教育局“191东方教育网上学校”实验基地的优势，由个别教师发起，全体语文组教师跟进的学生“博客作文”正开展得有声有色。通过定期的教研组研讨，以“自由表达，开放评价”为主要特色的“博客作文”正成为学校中人气最高的活动，学生累计发表文章和点评近10万篇（具体见学校网站http://www.nbsy**.com/学生博客）
学生博客正逐渐成为学生学习的乐园，展现自我的舞台，心灵倾诉的场所，生活栖息的绿洲。
（四）完善制度保证，搭建了教师专业发展的舞台教师是维系学校健康、持久发展的关键要素。打造精品教师，促进教师专业成长是提升办学水平的根本。学校建立了一系列完善的制度，促使教师快速成长。1．ⅩⅩ市实验小学校本教研规划（三年制定一次）【连接2004年——2006年计划】2．ⅩⅩ市实验小学校本教研教学研究制度【连接】3．ⅩⅩ市实验小学校本教研具体实施方案【连接】4．ⅩⅩ市实验小学校级教坛新秀评比方案【连接】5．学校明星教师评比方案【连接】学校的完善的制度，为教师专业的发展搭建了施展才华的舞台。仅从我校校本教研活动的开课形式看，有教坛新秀课、教改之星课、精品课、、。我们积极鼓励教师参加各个层面的教研活动，35周岁以下的教师每人每学期在校内外至少上公开课2次，听课20节以上。（举例：上学期教师培训外出53次，189人次。教师校内外上课168节。听课1764节，人均23.2节。）除了积极拓展开课形式外，还开展教师个人讲座、现场教案设计比赛、说课比赛、课例点评、优秀课件制作比赛、教师的基本功竞赛等。多种形式的教研活动，促进教师从不同角度去思考、研究教学工作，提高教学质量。学校通过举办“精品课”、“校教坛新秀”、明星课评比，教研组展示课、人人一堂好课、优质示范课、专题研究课、送教下乡课、兄弟学校交流课、对外接待课、指定性听课、随堂听课、信息技术整合课、“送教下乡”、“名师带徒”等活动，为全体
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教师出版研究成果集，为青年教师设立“优秀教师”奖，为教师报销各类外出学习费等各项举措，来激励教师努力学习，快乐成长。
（五）网络助教途径，搭建了教师呈现自我的自信舞台。我校大力推进网络教研，积极建设教师博客这一教研平台。我们的教研信息、文件通知、教学资源等都在学校网站上发布。学校鼓励教师进一步发挥教师博客的教学研究与交流作用，吸引更多的教师参与教师博客的讨论，使之成为学术交流的平台，促进教师的专业化成长。我们倡导，做一名智慧的语文教师，以“新、实、活”为主线继往开来，创出更具本校特色的教研活动。各具特色的语文教研活动，必将成就一批拥有独特语文教学智慧的美丽教师。通过校本教研让每位语文老师都能做到对自己的语文教学工作心中有数，淡定、轻松地走进语文课堂，愉快、满意地走出教室。教研理念：立足课堂、提升理论、展示智慧、和谐共进我相信在市教研室指导下，在全体同行的帮助下，我们实验小学语文组这个团队会与时俱进，不断壮大！
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篇十一：教研组工作特色与亮点
P> 教学教研工作亮点一、在各科教学中，我校实施了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的教学改革研究。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中写到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”叶圣陶先生也曾经说过：“教，是为了不教。”这是一种培养学生自我教育的理念，也是我们教育应当追求的一种目标。为了实现这一目标，充分挖掘师生潜能，以教学活动为载体，面向全体学生，实行全方位育人，不断探索科学化、民主化、人本化教学的新路子，在教学中开展了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的课题研究，形成了“自我教育”的育人理念，取得了显著的教学效果。其主要内容包括：一、“自我教育”理念的形成；二、“自我教育”理念的基本内容；三、教育”理念的指导作用；四、“自我教育”理念的教学实践；五、“自我教育”理念的教育成效。随着研究的深入实施，我校在全市组织的小升初检测中，取得了教优异的成绩。
二、在语文教学中，我校进行了“小学阶段有效提高学生习作水平的策略研究”。
作文包括内容、章法和语言三部分，内容源自生活，语言和章法来自阅读。本文从“习作教学与生活、阅读的有机整合”出发，以多姿多彩的生活为素材积累的渠道，通过参与、观察、感受、思考来积累素材；以广泛的阅读为语言训练的渠道，通过课内得法与课外延伸相结合，重在提高学生习作的水平。我们重点研究了以下几个方面：一、生活——习作素材的源泉：（一）在多姿多彩的生活中积累素材；（二）形成素材积累的好习惯；二、阅读——习作语言的渠道：（一）课内得法；（二）课外延伸；作文教学的根本任务就是培养学生一种观察生活、阅读积累、自由表达的综合能力。把习作与自己的生活和阅
读有机结合起来，有了素材的积累和语言的积淀这“源头活水”，学生习作中“抄背套、假大空”的现象也就减少了。
其他活动：1.4月召开家长会2.6月学生手抄报3.7月红色爱国教育主题班会4.9月甘肃教育考察团来考察5.青州书法协会副**陈铸到校关爱成长6.9月潍坊教所科长刘德义与薛炳群等到校听课视导7.10月科学课中进行太阳下的影子研8.10月与双语学校进行学科研讨9.本学期我校组织学生素养展示活动：现场作文、绘画、学生素养电脑制作、诵读活动等10.11月潍坊家庭教育报告会（附照片）
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