少年中国说教学设计一等奖部编版（7篇）少年中国说教学设计一等奖部编版 课题：13.少年中国说（节选）教材简析：《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国下面是小编为大家整理的少年中国说教学设计一等奖部编版（7篇）,供大家参考。
篇一：少年中国说教学设计一等奖部编版
课题：13.少年中国说（节选）教材简析：《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。2、反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重难点：理解文章内容和体会梁启超炽热的爱国感情。教（学）具准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课1.揭示课题
有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
出示：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
2.（出示梁启超图片）他就是梁启超。结合课前收集的材料介绍下梁启超出示资料：
梁启超，号任公，又号'饮冰室主人'。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。
今天我们就拜读学习他的文章《少年中国说》。（板书课题）二、检查字词字音：鳞爪飞扬百兽震惶鹰隼试翼干将发硎字形：一泻汪洋潜龙腾渊鹰隼试翼奇花初胎矞矞皇皇地履其黄与国无疆指导书写：履疆三、朗读指导：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；出示读书要求：
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语三读：请同学有感情的读。并请其他同学评价。四、疏通文意1.思考学习文言文怎样疏通文意？借助工具书和课下注释；采用结合语境理解。2.小组合作细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。第二课时一、诵读初品大家齐读，结合上节课学习，谈谈读后的印象。二、体会情感，感受语言特色（一）提出质疑文章哪句话直接抒发情感？出示：“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！”读完这句话，你有什么疑问？少年中国和中国少年有什么联系？
（二）少年中国出示：“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。”1、梁启超都描写少年中国的哪些画面？读读你喜欢的句子，用自己的语言描述下你看到怎样的画面？思考课文用哪些事物来赞美少年中国？红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌；雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。2.再读读这段文字，有没有新的发现？（1）四字结构、句式工整，最后一个字都是压“ang”押韵，这样会增加气势，激昂澎湃，朗朗上口。（2）运用了大量比喻句，前半句是比喻的具体事物，后半句在描写前面的比喻。小结：康有为描绘了一个前程似锦的少年中国应该有的美好画面。
（三）中国少年1.美好的中国只是靠想象能实现么?出示“故今日之责任，不在他人，而全在少年。”2.思考中国的少年有哪些责任？出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。3.这段文字中黑体字字让你有哪些启示？少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。以上词语层层递进。只有少年强大，祖国才能更加强大！所以梁启超才有这样的呼唤：故今日之责任，不在他人，而全在少年。（四）少年中国和中国少年的联系少年中国和中国少年有什么联系？中国少年是少年祖国的期望。三、展祖国新貌，提升自豪感。1.正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。梁启超的梦想能实现么？现在的中国你看到了哪些画面？香港和澳门回归、申奥成功、加入世贸组织、嫦娥一号升空等2.播放《歌唱祖国》的音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
小结：从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
四、作业拓展1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。2.课文诉说了中国人的强国梦想，百年来，在强国梦想的激励下，涌现相互大量优秀人物，为国家作出卓越的贡献，查阅资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学们做一份手抄报。板书设计：13、少年中国说红日黄河潜龙乳虎前途似海来日方长鹰隼奇花干将
篇二：少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”“履”等6个字。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）学习课文第一自然段，能借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的思想感情。诵读时做到连贯而有气势，并能背诵第一自然段。二、教学准备（一）教师准备：制作教学课件。（二）学生准备：搜集与本课有关的资料。三、教学过程（一）师生交流，导入新课1.2019年10月1日，备受瞩目的中华人民共和国成立70周年阅兵式盛大举行。你们都观看了吗？看了之后有什么感受？如果要用一个词来形容中国，你会用什么词？一百多年前，梁启超先生也用了一个词形容中国：少年。（板书：少年中国）少年有什么特点？“少年中国”是什么意思？（预设：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国，有希望的中国，年轻的中国）2.今天我们要学的课文就是梁启超先生写的《少年中国说（节选）》。（补充板书）题目中的“说”是一种古代文体，这种文体可以用记叙、说明、议论等方式来阐明事理。你们以后还会学到这种文体的文言文，比如
《爱莲说》《师说》《马说》。
“节选”是什么意思？（梁启超先生写的原文有3805个字，我
们的课文184个字、“节选”就是选择了其中的一部分；齐读课题）
（二）朗读课文，随机识字
1.自由读课文。
提示：这是一篇文言文，也就是古文。请同学们自由大声读课文，
难读的地方多读几遍。
2.分段检查朗读。（正音，重点指导第二自然段，随机识字）
（1）出示词组。（指名读，正音，再齐读，重点正音：鳞爪，潜
龙、干将）
河出伏流，一泻汪洋
潜龙腾渊，鳞爪飞扬
乳虎啸谷，百兽震惶
奇花初胎，皇皇
干将发硎，有作其芒
天戴其苍，地履其黄
（2）这一自然段中还有6个生字是我们要学会写的。（课件出示
6个生字）
“泻”“潜”“试”“胎”4个字都是左右结构，都是左窄右宽，
写的时候注意。
“履”（“踩、踏”的意思）可以组什么词？（教师范写，学生书
空）
完成《作业本》第一题，写好一个后提示与范例对比，再书写一
个。
（3）学习第三自然段“哉”，平舌音。“哉”是什么意思，从哪
里知道的？
小结：借助注释理解意思，是学习文言文的好方法。
（三）交流感受，走近作者
（1）读了课文，你有什么感受？（饱含感情，很有激情，看到
作者对国家的前途充满信心）
（2）你觉得作者梁启超是一个怎样的人？你对梁启超还有哪些了解？（学生交流）
引导：同学们在预习时都去搜集了梁启超的资料，了解作者可以更好地理解课文，这也是学习文言文的好方法。（出示资料一）
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
（四）品味语言，感受责任1.梁启超先生用“少年”形容中国，他心目中的少年中国具体是怎么样的呢？请同学们读读第一自然段，用横线画出相关的句子。（1）交流。（学生用作者的语言回答，读后课件展示）（2）作者认为中国少年应该建设一个怎么样的中国？请同学们再读读句子，圈出关键词，并完成《作业本》第四题的语势图。（学生交流：智——智慧，富——富有，强——强大，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球，教师板贴）（3）这些词的位置能不能换一换？（不能，层层推进的）（4）这些句子除了层层推进，在表达上你还发现什么特点？（每个句子都用了“少年……则国……”的句式，前部分都是讲少年怎样，后部分都是讲国怎样，结构都一样，运用了排比的表达方法）如果用一个关联词把句子的前后部分连起来，你会用哪个关联词？课文是用哪个字把前后连接起来？（则）“则”相当于现在的哪个字？（就）一个字连接，简洁有力。我们一起来读读。
（5）连贯的排比显得气势磅礴，但读的时候也不能全部一路上扬，读书要有抑扬顿挫。我们来看刚才填的语势图，重新排列板贴。（指名读《作业本》泡泡里的话，根据语势图自由读，指名读，男生齐读）
（6）读得越来越好了，但古文的朗读和现代文不同，还要读出节奏。请你再读读第一自然段，试着把节奏读出来，需要提醒自己停顿的地方画上“/”。（指名读，学生点评；教师范读引导长句子的停顿，女姓齐读）
2.梁启超为什么要说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”？让我们透过资料看看当时的社会背景。（出示资料二）
本文写于戊戌变法失败后的第二年。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时日本人污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以****”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。
（1）从资料中你知道了什么？（当时清政府腐败无能，被帝国主义列强侵略）
理解“老大帝国”就是年迈的国家，“少年中国”是作者的理想。小结：结合资料，我们可以更好地体会课文表达的感情。（2）师生合作读：所以他说“故今日之责任，不在他人”——（而全在我少年）这是梁启超先生在100多年前的呐喊，其实现在也是一样，“少年强则国强”，少年是祖国的希望，是祖国的未来。让我们再一起来
读读第一自然段，在朗读中感受中国少年的责任。3.学生尝试背诵第一自然段。（五）责任引领，布置作业1.少年中国和中国少年之间有什么关系？（中国少年和少年中国
紧密联系，相辅相成）2.作为新时代少年的我们应该怎么做？（自立自强，好好学习）小结。作为中国少年，我们要时刻提醒自己：落后就要挨打，少
年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。在作者心中，少年中国又有哪些景象呢？下节课让我们继续学习《少年中国说（节选）》。
3.布置作业。（1）查找资料，搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事。（2）推荐阅读《少年中国说》原文。
篇三：少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）会读“泻”“鳞”“惶”“胎”“履”“哉”6个生字，会写“泻”“潜”“试”“胎”“皇”“履”“疆”7个生字。（二）正确、流利地朗读课文。借助语势图，结合资料，理解第一自然段的内容，有感情地朗读并背诵第一自然段。（三）联系上下文，结合资料，初步体会少年中国与中国少年之间的联系，激发学生树立“勇于担负建设祖国责任”的意识。二、教学准备预学单、课件、空白词卡、黑色马克笔若干。三、教学过程（一）开门见山，初解课题1.理解“说”，明晰文体。“说”是古代一种文体，是对一事、一物或一种现象抒发自己的感想。以后还会学到这种文体的文言文，像《爱莲说》《师说》《马说》。本文就是一篇文言议论文。它议论的对象就是——少年中国。（板书：少年中国说）2.理解“节选”（出示原文）《少年中国说》全文共3805字，编者从中选取一部分，共184字，形成今天的课文，这叫节选。（补充板书：节选）3.了解作者。（1）学生交流课前了解的资料。（2）教师补充资料。
梁启超（1873年2月23日-1929年1月19日），号任公，清朝
光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
他倡导新文化运动，支持“五四”运动，一生致力于中国社会的变革。
4.小结。
就是这样一位致力于中国社会变革的教育家，忧心祖国，写下了
这一篇警醒少年的《少年中国说》。
（二）预习检测，读准课文
1.完成《作业本》第二题，检查字形。
PPT投影学生作业，校对，随机指导点评，强调“疆”“泻”“潜”
的字形。
2.完成《作业本》第一题中“履”的两遍书写，突破难写字。
请学生说一说需要注意的部分，强调“履”中的“日”和“双人
旁”。
3.多形式初读课文，读准难读字。
（1）学生自由读课文。
（2）重点指导读好生字集中的第二自然段。（出示词语，指名学
生读准重点词句）
潜龙腾渊
鳞飞爪扬
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
皇皇
干将发硎
有作其芒
随机纠正多音字“爪（zhǎo）”“干将（gānjiāng）”，易错字“隼”
“”“硎”的读音。
（3）同桌互读互评第二自然段。
（三）语势图探发现，读出节奏
1.指名读第一自然段。2.通过查字典、联系上下文等方法理解第一句，用沉稳的语气读出责任感。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（1）通过查字典可知：“故”在文言文中常见意思有以下几种。联系上下文，思考在此处应取哪种意思。（第④种）①缘故，原因；②旧的，原来的；③老朋友，旧交情；④所以，因此。（2）联系上下文，思考此处的“责任”具体指什么。（使祖国进步、强大的责任）（3）这一份责任都在“我少年”，也就是我们“中国少年”。（师生共同归纳出并板贴：中国少年）（4）根据意思，读好第一句的停顿。故/今日之责．任．，不在他人，而/全在我少．年．。3.通过抓关键词，发现规律，读懂第二句的意思。（1）梁启超对中国少年提出了哪些希望？（圈出文中的关键词）（2）独立完成《作业本》第四题，请一个四人小组填写在词卡上。（3）四人小组上台板贴词卡，其他同学校对所填内容和顺序是否正确。
（4）借助词卡，尝试背诵第二句。（5）思考一：为什么只看着词卡就能把第一自然段背诵下来？预设：采用了相同的整齐的句式，“少年……则国……”；运用了排比的手法，常见的排比多是相同句式使用三次，而这里整整用了8
次，足可见此处所要抒发的情感之强烈。（6）思考二：词卡的内容上有什么特点？预设一：按照字数排列，从三个单字词到三个二字词再到两个四
字词；整齐中带有变化。预设二：内容上是层层递进的，有了“智”才有“富”，才能有
“强”；同时范围上也是逐步扩大，从个人物质、精神的发展到立足世界。
4.通过语势图，读好第二句的节奏。（1）思考这些词卡像这样排放合适吗？（2）请不同想法的学生上台调整。预设一：摆成逐词直线上升式符合了排比句式增强语势的特点，但尝试朗读后会发现，八个句式逐层上扬地朗读非常吃力。
预设二：摆成波澜起伏式——这也是作业本上呈现的，有利于朗读时语调的抑扬顿挫，以符合写作时内心情感的波澜起伏。
（3）根据语势图，多形式朗读。（四）资料促理解，读出气势1.思考：为什么梁启超会对中国少年提出这些希望？（学生交流
课前搜集的创作背景的资料）
2.教师补充资料，进一步了解中国近代屈辱史。
（1）1分钟视频资料了解中国近代战争，感受中国的土地上列
强人侵，硝烟不断，民不聊生。
（2）图表资料了解中国近代不平等条约，感受中国的弱小、被
肆意剥削。
当时正值中日甲午海战以后，中国被迫签订了丧权辱国的《马关
条约》。至此，中国与英、法、俄、美等国签订的不平等条约，多得
已经记不清了，国家面临着被列强瓜分的危险。
条约
部分条款
①割让香港岛；
《南京条约》②赔款二千一百万银元；
……
①割九龙半岛给英国；
②对英法两国赔款各增至800万两白银；《北京条约》
③割让乌苏里江以东包括库页岛在内约40万平方公里领土；
……
①割辽东半岛、台湾岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本；
《马关条约》②赔偿日本军费2亿两白银；
……
……
……
3.结合资料，学生谈一谈对近代中国的认识。由此体会到作者提
出要“独立、自由、进步”的意图。
4.文字材料进一步加深对“少年中国”和作者对国家未来的寄望。
八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，
是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。
老大帝国就是老年帝国，有一句诗“少小离家老大回”，列强认
为，中国正在一步步走向衰弱。
而梁启超却对中国的未来充满信心，所以他称中国为“少年中国”。
（板贴：少年中国）
5.结合资料，学生谈一谈作为中国少年应该如何做，催生使命感和责任感。（从自身做起，振兴中华，这是我们的责任）（板书：责任）
6.配乐朗诵，读出情感与气势。7.小结。这就是作者眼中的中国少年的模样，更是少年中国的模样。它的未来有着怎样绚丽的画面？我们留到下一节课再来品味。同学们可以借助学习第一自然段的方法一查字典或查阅资料来理解第二自然段中不懂的词。我们下节课再交流。
篇四：少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说
教学设计】
[教学目的]
1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4.能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后,他流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”,对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝,对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,对国民的愚昧十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。
用老年人来类比“老大”的中国,用少年人来类比“少年”的中国,并从少年人必将取代老年人,认识到少年中国必将取代老年中国,这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观,使梁启超在极其黑暗、衰败的时代,看到了一个腐朽王朝的必将灭亡,并充满希望和信心地迎接新时代的到来,其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义,否则,它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化,这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此,我们应当有一个比较全面的认识。另外,与进化论相联系,他认为老年人一切都不好,青年人一切都好,这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动,但思想方法毕竟简单化、绝对化,亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》,然后相互评价。
(古人云:书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良传统教法,落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1.借助工具书和课下注释,自主翻译课文,不懂的地方做上记号。
2.小组交流翻译的结果,共同探讨疑难问题,小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。
4.教师在全班交流过程中要适时点拨,和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生在自我学习中发现问题,通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”,引发学生学习
文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活,生生之间又相互启发,鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时,阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点,最后拟定品读的提纲,分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现,一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是,在这个过程中,教师不能在一边坐视不理,而应和学生一起讨论,提醒学生探究时不要架空文本,应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在,但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比,极力赞颂少年勇于开拓进取的精神,针砭老年人消极保守的思想。有人认为,梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此,你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台,是个性化感悟的具体展开。在这里,学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有依据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教
案
【教学目的】
1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。(教学重点)
2、理解重要语句的深层含义。(教学重点)
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心,自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文,弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说,新世纪的第一年──2001年是“中国年”,申奥成功,加入WTO,国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福,自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有一位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵──他,就是鲁迅先生。
今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人,作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。其杂文有“匕首”,“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前的一个月,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月,写了《病后杂谈》,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是,健康的恶化和精神的压力,并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者的思考和阅读欲望。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱,屡遭欺侮,“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影,国内悲观论调一时甚嚣尘上,然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉,发出中国人当自信自强的呐喊,实在难能可贵。
四、疏通课文
1、弄清字词障碍:
搽(chá)玄(xuán)虚省(xǐng)悟自欺欺人
脊(jǐ)梁渺(miǎo)茫诓(kuāng)骗怀古伤今为民请命
2、朗读全文。
3、思考问题:
对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己:而现在的求神拜佛,则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。
五、布置作业
第二课时
〖教学要点〗
弄清文章的论证过程。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、驳论文简介
议论文从论证方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论,是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的,错误的,甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三、分析课文
1、一二段中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
明确:谬误论点:中国人失掉自信力了。
谬误论据:两年以前,……却也是事实。
语句:“总自夸”,“只希望”,“也是事实”,“一味求神拜佛,怀古伤今了”,“却也是事实”。
2、作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
3、第五段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么?
明确:“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩。
4、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?
明确:作者指出“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。”
5、作者指出应如何评价中国人?
明确:“要论中国人,……要自己去看地底下。”
6、“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确:指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。
7、“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么?
明确:前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。
四、布置作业
第三课时
〖教学要点〗
欣赏品味杂文的语言特色。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、品味语句
1、揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?为什么?
明确:不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘,极富讽刺性。
2、揣摩下列有下划线的字词的表达效果:
……不过一面总是在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑。
明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、总结全文
四、布置作业
分小组搜集资料,写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附:主体板书
谬论论据:自夸──只希望国联──一味求神拜佛,怀古伤今
1、摆谬论
谬论论点:中国人失掉自信力了
2、自夸(信“地”信“物”)
只能说有过“他信力”都不能证
驳论证:只希望国联(信“国联”)明“失掉自信力”
(直接反驳)一味求神拜佛,怀古伤今
失掉“他信力”发展“自信力”
3、驳论证
(正面立论)
(间接反驳)
4、得结论
12345
2345
12
34
篇五：少年中国说教学设计一等奖部编版
五年级上册语文导学案-13《少年中国说》人教（部编版）
13少年中国说(节选)
课题教学目标教学重难点
导学案设计
少年中国说(节选)
课型
新授课
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文，做到有气势。背诵课文。
3．借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。
1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
课前准备课时安排教学环节
1.准备课文的朗读音频。(教师)
2．预习字词，朗读课文，查找作者的资料，了解写作背景。(学生)
2课时教师指导
教学过程第一课时
学生活动
教学提示
1.播放歌曲《男儿当自强》，组织
讨论：我们身为少年儿童，是祖国
一、设置情境，的希望和未来，当下应该怎样做？
引入课题(用
2．借“100多年前，梁启超就曾提出少年强则国强”引入课题，板书
时：3分钟)
课题。3．讲解“说”：一种文体，可以
叙事，可以议论，可以说明。
4．交流作者和写作背景的资料。
1.倾听歌曲，讨论交流感受：少年当自强。
2．齐读课题。
3．汇报课前查找到的资料，交流什么是“说”。4．交流自己搜集到的有关作者和写作背景的资料。
在让学生了解课文写作背景的同时，重点让学生懂得“查找资料”是学习课文的一个重要的方法。
1.教师根据学生的认
1.播放课文的朗读音频。
2．指导自读课文，自学生字。
二、初读课文，3．检查生字认读情况。
学习生字(用
(1)课件出示带生字的词语，指名认读。
时：10分钟)
(2)理解下面词语的意思。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶
奇花初胎地履其黄美哉
4．检查课文朗读情况。
1.看书听音频，注意生字的读音。
读情况相机指导“鳞”
2．自由读课文，认读生字，扫清识字
障碍。
的读音。
3．(1)同桌互相考一考，注意倾听生
字的读音。
(2)开火车认读，小组交流理解词义。4．分自然段读课文，注意把课文读得2．重点引导学生读好
正确、流利。
第2自然段，读正确
的同时，读出节奏和
气势。
1.有感情地朗读第1自然段。
1.这一自然段的意思
三、品读第1自然段(用时：17分钟)
1.出示自学提示，引导自主理解第1自然段的意思。(1)边读边想第1自然段写了什么内容。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。2．探究“少年中国”的含义。3．引导学生总结表达上的特点，有感情地朗读。
容易理解，教师可指2．(1)用横线画出关键字词：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、导学生充分朗读，在雄于地球。(2)交流理解“少年”与“中国”紧读中理解这一自然段密相连、唇齿相依的关系。3．(1)自主读文，揣摩第1自然段表的意思。达的特点。(2)再读一遍，想想自己有什么感受，体会表达的作用。
4．引导背诵。
(3)齐读，读出感情。4．利用第1自然段表达上的特点，进行背诵。
2．探究“少年中国”的含义时，要教给学
生方法——抓关键词。
四、指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字，指名读。泻潜试胎皇履疆2．引导观察字形，探究如何写好生字。3．指导学生书写。(1)指导写好带三点水的字。(2)指导难写字“履”。4．巡视书写，组织展示评价。
1.读一读生字，口头给生字组词。
教师指导书写生
2．(1)想一想怎样才能把字写得正确、
美观。
字时，先引导学生观
(2)汇报交流生字在书写时需要注意
的地方。
察生字的结构、关键
3．(1)观察三点水的写法。
(2)注意“履”的笔顺规则。
笔画所在的位置及书
4．(1)每个字写两个。
(2)相互评价书写情况。
写特点。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，1.引导学生认读生字。
导入新课(用泻鳞惶胎履哉
2．回顾第1自然段内容。
时：3分钟)
3．指名朗读课文。
1.开火车读生字，把字音读正确。2．(1)齐声背诵课文。(2)用自己的话说说第1自然段的意思。3．分自然段朗读课文。
重点要放在巩固学生的学习效果上。
1.出示自学提示，引导学生自主探1.按照自学提示展开学习。
二、品析第2自
1.在学生自学前一定
究第2自然段的大意。
(1)利用查找的资料理解第2自然段。
然段(用时：20(1)熟读第2自然段，看看能读懂(2)小组合作，先交流自己能够独立理
要让学生读好自学提
哪句话。
解的句子，然后共同解决自己不理解
分钟)
(2)结合查找的资料理解难句。的句子。(3)以小组为单位，交流收获，解(3)以小组为单位在班级内汇报学习
示，掌握方法。在学
决疑难。
成果。
2．在理解意思的基础上探究每句2．探究象征意义：“红日初升”象征
话的象征意义。
着少年中国的灿烂前程；“河出伏
(1)想想少年中国和所比喻事物之流”象征着少年中国发展的不可限
间有什么联系。
量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
(2)揣摩其中的象征意义(可以借
“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发
助查找的资料)，作好批注。
展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创
建少年中国立功德的中国少年；“天
戴其苍，地履其黄”描写了少年中国
像顶天立地的巨人屹立在地球之上，
雄视整个世界；“纵有千古，横有八
荒”表现了少年无比广阔的前景。
3．自由总结：(1)多是四字一句，而
3．总结第2自然段读后的总体感且押韵，读起来朗朗上口。(2)少年中
受。
国特别美。(3)运用了许多比喻句，写
得形象生动。(4)排比句，充满强烈的
赞美之情和自豪感。
4．读出自己的感受，读出气势。
4．指导有感情地朗读第2自然段。
生自学时教师要注重巡视，给予学生必要的帮助。
2．由于第2自然段比较难理解，所以课前要让学生查找相关资料。学生探究时如果遇到困难，教师要进
行必要的讲解。
1.引读第3自然段，赞美祖国：作三、体会情感，
者对中国的前途充满信心，字里行赞美祖国(用间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，一
篇六：少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以****”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
篇七：少年中国说教学设计一等奖部编版
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以****”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
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