少年中国说优秀教学设计一等奖（10篇）少年中国说优秀教学设计一等奖 作者知耻于当时中国之老大对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝对国家的落后十分痛心对国民的愚昧十分痛心因而从内心下面是小编为大家整理的少年中国说优秀教学设计一等奖（10篇）,供大家参考。
篇一：少年中国说优秀教学设计一等奖
作者知耻于当时中国之老大对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝对国家的落后十分痛心对国民的愚昧十分痛心因而从内心爆发出一种不可遏止的激情猛烈抨击这一切令人厌恶的东西并热情呼唤一个充满生机的少年中国尽快到来
少年中国说教学设计】[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。2．能用现代汉语翻译重点语句。3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。4．能体会作者的爱国之情。[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。二、个性化吟诵请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)三、自主翻译1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。3．全班交流。4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)四、个性化感悟刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)第二课时一、个性化品读师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。三、个性化论坛课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教
案
【教学目的】１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。（教学重点）２、理解重要语句的深层含义。（教学重点）３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。【教学准备】教学课件【教学课时】三课时。第一课时〖教学要点〗疏通课文，弄清写作背景。〖教学过程〗一、导入新课有人说，新世纪的第一年──２００１年是“中国年”，申奥成功，加入ＷＴＯ，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。三、写作背景本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。四、疏通课文１、弄清字词障碍：搽（chá）玄（xuán）虚省（xǐng）悟自欺欺人
脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫２、朗读全文。３、思考问题：
诓（kuāng）骗怀古伤今为民请命
对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。五、布置作业
第二课时〖教学要点〗弄清文章的论证过程。〖教学过程〗一、复习旧课二、驳论文简介议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。三、分析课文１、一二段中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？明确：谬误论点：中国人失掉自信力了。谬误论据：两年以前，……却也是事实。语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛，怀古伤今了”，“却也是事实”。２、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。３、第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。４、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？明确：作者指出“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”５、作者指出应如何评价中国人？明确：“要论中国人，……要自己去看地底下。”６、“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？明确：指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。７、“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？明确：前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。四、布置作业第三课时〖教学要点〗欣赏品味杂文的语言特色。〖教学过程〗
一、复习旧课二、品味语句１、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘，极富讽刺性。２、揣摩下列有下划线的字词的表达效果：……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。三、总结全文四、布置作业分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附：主体板书谬论论据：自夸──只希望国联──一味求神拜佛，怀古伤今1、摆谬论谬论论点：中国人失掉自信力了2、自夸（信“地”信“物”）只能说有过“他信力”都不能证
驳论证：只希望国联（信“国联”）明“失掉自信力”（直接反驳）一味求神拜佛，怀古伤今失掉“他信力”发展“自信力”3、驳论证（正面立论）（间接反驳）4、得结论
篇二：少年中国说优秀教学设计一等奖
《少年中国说（节选）》教学方案
教材解析
《少年中国说》是部编版第四单元的第二篇课文，文章写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政.府腐.败无能，国家命运岌岌可危，帝.国主.义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
教学目标
1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字，理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，做到朗读连贯而有气势，背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
教学重点
理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
教学难点
结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时一、导入新课，激发兴趣
1.师：同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政.治家，教育家——梁启超。
100多年前，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
板书2.齐读课题。师：读完题目，你有什么疑问吗？生回答。师：“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、简介背景，认识作者
1.关于作者：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自.由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政.治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
2.了解背景：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝.国主.义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以****”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝.国主.义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人.民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字，整体感知
1.字词学习。（1）学生认读（2）教师教读2.初读感知（1）学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。（2）同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。（3）检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
3.概括每个自然段的段意。（1）生总结、汇报：（2）教师总结：
第一自然段：按从小到大的顺序介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。4.师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自.由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。学生自.由朗读，意在读通课文，培养语感。四、课堂小结，布置作业
1.课堂小结：通过这节课的学习，我们大致了解了文章的主要内容。下节课，我们将继续学习本课，深入了解梁启超心中的“少年中国”。2.作业布置：（1）继续读通、读懂课文。（2）找出全文，读熟内容。
一、复习内容，导入新课
第二课时
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。听写词语，订正。2.讲述这篇课文主要讲了什么？3.试着说说“少年中国说”的意思。二、精读课文，品味语言
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。明确：这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。
明确：这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独.立、自.由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
2.朗读课文第2自然段，借助注释理解课文意思。再用自己的话说一说，这段话讲了什么？
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。3.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。师：我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、总结课文，体悟感情
篇三：少年中国说优秀教学设计一等奖
少年中国说（节选）【教学目标】1．借助注释理解课文内容。2．有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。3．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。【教学重难点】有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。【教学准备】学生准备梁启超的资料﹔教师准备本课的课件。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？请看课件。2.了解作者和文章的写作背景吗？二、读通课文，初步感知。
1.朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）
2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。
3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。
4.学生放声朗读，教师巡视指导。
三、疏通文义，解决疑难。
1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单
音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。）
2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。
二、品读课文，整体感知。
1.齐读课文，找出作者描述心目中的中国的句子。（学生齐读）用原文来回答。
（1）从这段话中你读懂了什么？（教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。（课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）（3）小结：说是排比，主要是从这个句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。（学生齐读）（4）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。预设：（5）借助课件尝试背诵背读法，就是在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。2.用“背读法”第二自然段。
（1）先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生诵读）（2）借助注释，展开想象，尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。（3）小结一下，找出作者描写的事物。红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。3，感悟作者用这一连串的比喻目的。4.体会作者的情感。5.在初步理解的基础上引导学生背诵，在背诵的过程中加深对文章的理解。三、展示社会主义新面貌，探究异同。1.播放列强残杀中国同胞的视频。
2播放中国复兴的事迹视频。3.引导学生感悟，在那风雨如磐、危机四伏的年代应该靠中国少年来实现。4.播放在强国之路上艰苦奋斗的优秀人物视频，并小结。小结：长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更美好。四、布置作业。1.以“我为祖国做贡献”为主题写一段话。2.课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
篇四：少年中国说优秀教学设计一等奖
13少年中国说
【教学目标】1.认识6个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内
容，背诵课文。3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势
磅礴的语言特点。【重点难点】
1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时
第一课时一、课题导入
1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。
师：刚才大家听到的这气势磅礴、感情充沛的朗诵，就是我们今天要学习的课文。板书——少年中国说二、学习生字
1
1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。
2.课件出示生字。3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。三、初步感知课文内容。1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。3.思考：①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？②少年中国和中国少年之间有什么联系？
第二课时一、学习课文第1自然段
1.课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。师：我们可以看到梁启超先生写作本文的背景，中国的近代史是一部饱含屈辱的历史，面对着空前的民族危机，作者将希望寄托在了少年的身上。下面请大家齐读课文。
2.学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一自然段主要讲了什么内容。
2
师：第1自然段作者这里主要写了少年的责任，指出了少年对中国的重要意义。
3.注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。
提示：增强句子气势和美感，使句子所表达的感情更充沛。
二、学习课文第2—3自然段。
1.让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。
2.让学生思考第2自然段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。
师：这一自然段由四字韵文组成，作者用几个事物来比喻少年中国，把红日比作了少年中国的灿烂前程，河出伏流象征少年中国发展的不可限量，鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发，含苞怒放的花朵比喻少年中国前程似锦，用剑比拟为创建少年中国立功的少年……最后作者说“前途似海，来日方长”，寄寓着对少年中国与中国少年的无限希望。
师：本段运用了借物喻人、象征的表现手法。
3.学习第3自然段。
这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。
师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？
只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。
三、拓展延伸
3
1.说一说本文的语言特点。
文章的语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。
2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？
3.课件展示新中国的成就（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号登月等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。
【课文小结】
《少年中国说》讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予无限希望，鼓励他们奋然而起，投入到改造中国的战斗中去。作者极力歌颂了少年的朝气蓬勃，热切希望出现“少年中国”，字里行间饱含爱国激情，有较强的感染力。
【板书设计】
中国少年：智富强独立自由进步
少年中国说美哉，壮哉
少年中国：红日初升河出伏流鹰隼试翼奇花初胎
干将发硎
【教学反思】
本文是梁启超先生《少年中国说》的节选部分，具有深刻的时代意义和历史意义。课文文白相杂，在教学时先给学生介绍本文的
4
历史背景，让学生在了解历史背景的前提下，能更好的理解课文内容和思想感情。同时本文也是一篇优秀的演讲，所以在学生朗读课文时注意提醒学生读出气势。
5
篇五：少年中国说优秀教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以****”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
什么比猎豹的速度更快
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）认识“鸵”“赢”“瀚”3个生字，了解“赢”“瀚”的字义，读准多音字“冠”，能根据不同的语境辨析字音。（二）能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点，提高阅读速度，了解主要内容。（三）补充课外阅读资料，借助关键词句提高阅读速度。
二、教学准备计时器，《作业本》。三、教学过程.（一）活动一：眼脑机能训练1.组织“眼球训练游戏”。依次出示图片：视点上下移动练习，视点左右移动练习，蛇形扫视练习。2.总结。科学家发现这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力，视野越开阔，一眼读到的内容就越多。（二）回忆单元主题，引出新内容1.回顾旧知。同学们，随着前两篇课文的学习，我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法，还记得这些方法吗？（根据学生交流，课件出示前两节课学习的方法）2.速度练习。接下来，大屏幕上会出示一段文字，给同学们10秒钟阅读时间，看看你能捕捉多少文字信息。人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。（1）指名回答：你看到了些什么？（学生交流）（2）引出新内容。同学们，刚刚这段话就出自我们今天要学习的课文。（齐读课题：什么比猎豹的速度更快）文章的作者是一位美国的儿童作家——罗伯特·E·威尔斯。今天我们就借着这篇课文，继续学习提高阅读速度
篇六：少年中国说优秀教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”“履”等6个字。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）学习课文第一自然段，能借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的思想感情。诵读时做到连贯而有气势，并能背诵第一自然段。二、教学准备（一）教师准备：制作教学课件。（二）学生准备：搜集与本课有关的资料。三、教学过程（一）师生交流，导入新课1.2019年10月1日，备受瞩目的中华人民共和国成立70周年阅兵式盛大举行。你们都观看了吗？看了之后有什么感受？如果要用一个词来形容中国，你会用什么词？一百多年前，梁启超先生也用了一个词形容中国：少年。（板书：少年中国）少年有什么特点？“少年中国”是什么意思？（预设：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国，有希望的中国，年轻的中国）2.今天我们要学的课文就是梁启超先生写的《少年中国说（节选）》。（补充板书）题目中的“说”是一种古代文体，这种文体可以用记叙、说明、议论等方式来阐明事理。你们以后还会学到这种文体的文言文，比如
《爱莲说》《师说》《马说》。
“节选”是什么意思？（梁启超先生写的原文有3805个字，我
们的课文184个字、“节选”就是选择了其中的一部分；齐读课题）
（二）朗读课文，随机识字
1.自由读课文。
提示：这是一篇文言文，也就是古文。请同学们自由大声读课文，
难读的地方多读几遍。
2.分段检查朗读。（正音，重点指导第二自然段，随机识字）
（1）出示词组。（指名读，正音，再齐读，重点正音：鳞爪，潜
龙、干将）
河出伏流，一泻汪洋
潜龙腾渊，鳞爪飞扬
乳虎啸谷，百兽震惶
奇花初胎，皇皇
干将发硎，有作其芒
天戴其苍，地履其黄
（2）这一自然段中还有6个生字是我们要学会写的。（课件出示
6个生字）
“泻”“潜”“试”“胎”4个字都是左右结构，都是左窄右宽，
写的时候注意。
“履”（“踩、踏”的意思）可以组什么词？（教师范写，学生书
空）
完成《作业本》第一题，写好一个后提示与范例对比，再书写一
个。
（3）学习第三自然段“哉”，平舌音。“哉”是什么意思，从哪
里知道的？
小结：借助注释理解意思，是学习文言文的好方法。
（三）交流感受，走近作者
（1）读了课文，你有什么感受？（饱含感情，很有激情，看到
作者对国家的前途充满信心）
（2）你觉得作者梁启超是一个怎样的人？你对梁启超还有哪些了解？（学生交流）
引导：同学们在预习时都去搜集了梁启超的资料，了解作者可以更好地理解课文，这也是学习文言文的好方法。（出示资料一）
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
（四）品味语言，感受责任1.梁启超先生用“少年”形容中国，他心目中的少年中国具体是怎么样的呢？请同学们读读第一自然段，用横线画出相关的句子。（1）交流。（学生用作者的语言回答，读后课件展示）（2）作者认为中国少年应该建设一个怎么样的中国？请同学们再读读句子，圈出关键词，并完成《作业本》第四题的语势图。（学生交流：智——智慧，富——富有，强——强大，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球，教师板贴）（3）这些词的位置能不能换一换？（不能，层层推进的）（4）这些句子除了层层推进，在表达上你还发现什么特点？（每个句子都用了“少年……则国……”的句式，前部分都是讲少年怎样，后部分都是讲国怎样，结构都一样，运用了排比的表达方法）如果用一个关联词把句子的前后部分连起来，你会用哪个关联词？课文是用哪个字把前后连接起来？（则）“则”相当于现在的哪个字？（就）一个字连接，简洁有力。我们一起来读读。
（5）连贯的排比显得气势磅礴，但读的时候也不能全部一路上扬，读书要有抑扬顿挫。我们来看刚才填的语势图，重新排列板贴。（指名读《作业本》泡泡里的话，根据语势图自由读，指名读，男生齐读）
（6）读得越来越好了，但古文的朗读和现代文不同，还要读出节奏。请你再读读第一自然段，试着把节奏读出来，需要提醒自己停顿的地方画上“/”。（指名读，学生点评；教师范读引导长句子的停顿，女姓齐读）
2.梁启超为什么要说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”？让我们透过资料看看当时的社会背景。（出示资料二）
本文写于戊戌变法失败后的第二年。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时日本人污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以****”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。
（1）从资料中你知道了什么？（当时清政府腐败无能，被帝国主义列强侵略）
理解“老大帝国”就是年迈的国家，“少年中国”是作者的理想。小结：结合资料，我们可以更好地体会课文表达的感情。（2）师生合作读：所以他说“故今日之责任，不在他人”——（而全在我少年）这是梁启超先生在100多年前的呐喊，其实现在也是一样，“少年强则国强”，少年是祖国的希望，是祖国的未来。让我们再一起来
读读第一自然段，在朗读中感受中国少年的责任。3.学生尝试背诵第一自然段。（五）责任引领，布置作业1.少年中国和中国少年之间有什么关系？（中国少年和少年中国
紧密联系，相辅相成）2.作为新时代少年的我们应该怎么做？（自立自强，好好学习）小结。作为中国少年，我们要时刻提醒自己：落后就要挨打，少
年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。在作者心中，少年中国又有哪些景象呢？下节课让我们继续学习《少年中国说（节选）》。
3.布置作业。（1）查找资料，搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事。（2）推荐阅读《少年中国说》原文。
篇七：少年中国说优秀教学设计一等奖
作者知耻于当时中国之作者知耻于当时中国之作者知耻于当时中国之老大老大老大对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝对满清统治者对满清统治者对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝对国家的落后十分痛心对国民的愚昧十分痛心因而从内的老朽昏庸深恶痛绝对国家的落后十分痛心对国民的愚昧十分痛心因而从内的老朽昏庸深恶痛绝对国家的落后十分痛心对国民的愚昧十分痛心因而从内心爆发出一种不可遏止的激情猛烈抨击这一切令人厌恶的东西并热情呼唤一个心爆发出一种不可遏止的激情猛烈抨击这一切令人厌恶的东西并热情呼唤一个心爆发出一种不可遏止的激情猛烈抨击这一切令人厌恶的东西并热情呼唤一个充满生机的少年中国尽快到来
少年中国说
教学设计】
[教学目的]
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教案
【教学目的】
１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。（教学重点）
２、理解重要语句的深层含义。（教学重点）
３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文，弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说，新世纪的第一年──２００１年是“中国年”，申奥成功，加入ＷＴＯ，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
四、疏通课文
１、弄清字词障碍：
搽（chá）玄（xuán）虚省（xǐng）悟自欺欺人
脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫诓（kuāng）骗怀古伤今为民请命
２、朗读全文。
３、思考问题：
对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
五、布置作业
第二课时
〖教学要点〗
弄清文章的论证过程。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、驳论文简介
议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三、分析课文
１、一二段中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？
明确：谬误论点：中国人失掉自信力了。
谬误论据：两年以前，……却也是事实。
语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛，怀古伤今了”，“却也是事实”。
２、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
３、第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？
明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
４、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？
明确：作者指出“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”
５、作者指出应如何评价中国人？
明确：“要论中国人，……要自己去看地底下。”
６、“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？
明确：指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。
７、“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？
明确：前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。
四、布置作业
第三课时
〖教学要点〗
欣赏品味杂文的语言特色。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、品味语句
１、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？
明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘，极富讽刺性。
２、揣摩下列有下划线的字词的表达效果：
……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、总结全文
四、布置作业
分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附：主体板书
谬论论据：自夸──只希望国联──一味求神拜佛，怀古伤今
1、摆谬论
谬论论点：中国人失掉自信力了
2、自夸（信“地”信“物”）
只能说有过“他信力”都不能证
驳论证：只希望国联（信“国联”）明“失掉自信力”
（直接反驳）一味求神拜佛，怀古伤今
失掉“他信力”发展“自信力”
3、驳论证
（正面立论）
（间接反驳）
4、得结论
篇八：少年中国说优秀教学设计一等奖
【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
人教部编版五年级语文上册《少年中国说》优质教学设计
【教材分析】《少年中国说》是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这
篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。【学情分析】
五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高,孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。【教学目标】
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
教学过程：一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以****”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。三、读文识字。（出示课件4）小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。四、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
生总结、汇报：（出示课件5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力
赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄
于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业（出示课件9）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学过程：
一、复习导入1.听写下列生字。（出示课件12）板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入
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二、研读课文。1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。（出示课件13）这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。板书：总分总领全段②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年
中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
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2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15）
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报（出示课件17）师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。生总结，汇报：（出示课件18）这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。【设计意图：引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。】三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。四、布置作业。背诵课文。
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板书设计：中国少年：智少年中国：红日初升
富强河出伏流
独立鹰隼试翼
自由奇花初胎
进步干将发硎
篇九：少年中国说优秀教学设计一等奖
13《少年中国说(节选)》优质精品课教学设计
【教学目标】知识与技能:1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用,积累重点实词。2.有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:
反复诵读,理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。情感态度与价值观:
感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】
借助注释,理解课文内容。有感情地朗读课文,背诵课文;体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。【教学难点】
体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。【教学准备】学生准备梁启超的资料及写作背景;教师准备本课的课件。
【课时安排】
2课时
【课时目标】
【时代背景】1900年的中国,贫穷、落后、愚昧,同时饱受西方列强的侵略,清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人,国家命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!中国危矣!面对内忧外患的中国,梁启超等人想通过改良政治来挽救国家,但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。“百日维新”失败以后,梁启超逃到了日本。在日本他听日本人说到中国的时候,都说是“老大帝国”,(板书:老大)“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是年纪老”,跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说我们,是因为从当时清政府的腐败无能看,中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了自己的观点:“吾心目中有一少年中国在”。这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的新中国。
“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明,在这篇文章中是议论。这篇文章写于1900年,是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》,作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之,创造未来的中国是我们中国少年的责任,“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”。设计意图:
用歌曲导入,激发学生的学习兴趣,及时介绍当时的背
景,便于学生更深入地感受作者的情感。
二、读通课文,背诵课文。
1.出示课件3:检查本课的生字词。
2.朗读课文的方式如下:(对课文的感知,以朗读为切入点,
又以朗读为重点)
一读:播放配乐朗诵《少年中国说(节选)》,学生听读,意在
听准字音。
二读:学生放开声音,自由朗读,用我们现代青年的声音来传
情达意。
3.读熟后背诵课文。
设计意图:
通过朗读培养语感,同时明白梁启超的满腔热血,明白
他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,明白他为何把国家的
命运系于少年一身的强烈情感。
三、对照注释,理解文言文的意思。
1.学生自学文言文,理解意思。
2.教师点拨文言文意思。
四、课堂小结。
这节课我们初步了解了写这篇文章的时代背景,下节课
我们将深入理解作者对中国少年寄予的殷切希望。
【课时目标】
体会作者炽热的思想感情,激发学生的爱国热情。一、复习导课。1.上一堂语文课,我们要求背诵课文,现在老师检查同学们背诵得怎么样。(学生背诵后教师小结)2.教师小结:背得较好,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其中所表达的情感,我们还要进一步了解那一段历史。设计意图:
由背诵引导学生再次走入文本。二、品读课文。1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。出示课件4:(自读
②我觉得这些句子的表达程度是一步步向前推进的。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。③说是排比的同学,主要是从这组句子的结构着眼;说是步步推进的同学,则主要从句子的内容着眼。角度不同,得到的结论当然就不同。读的时候,音量要逐步增强,语调要逐步提升。边读边体会作者的写作思路。(3)学生齐读,根据句式“少年×则国×”背诵。(要求越读越有力量)(4)读文章就该这样,尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法:背读法。(背读法,就是在初步理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解)2.下面,我们就用背读法学习
②作者运用了许多比喻、排比的修辞手法,感情非常充沛。(3)这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点,听同学们刚才读的时候,从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。(4)生:红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将(教师边听边板书)(5)出示课件6:
找出把什么比喻成什么,可以根据这些生动的比喻展开想象。(小组交流讨论)要求:借助注释请同学们展开想象,尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。预设:一轮红日刚从东方升起,万道金光透过朝霞,射向大地;(红日初升象征着少年中国的灿烂前程);黄河从地下涌出,一泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋大海;(河出伏流,象征着少年中国的发展不可限量);潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞;小老虎在山谷里怒吼,成百上千的野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;雄鹰才试试它的翅膀,就掀起狂风,吹得尘土飞扬;(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象,“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威,以及(节选)“鹰隼试翼,风尘吸张”的冲天气势,都是比喻少年中国的英姿勃发);奇
妙的花含苞初放,是那样鲜艳、瑰丽;宝剑刚从磨刀石上磨出来,锋刃闪射出寒光。(“奇花初胎,矞矞皇皇”,歌颂少年中国在发展中的壮丽前景;“干将发硎,有作其芒”,以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年)少年中国像个巨人屹立在东方,头顶着青色的长天,脚踏着黄色的大地,他有几千年的文明历史,有广阔的疆域,他的前途像大海那样无边无际,未来的日子很长很长。(“天戴其苍,地履其黄”,描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上,雄视整个世界;“纵有千古,横有八荒”,一指时间之长,二指空间之广,为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景)(6)这些事物可以分成三类,
多么美丽啊,我们的少年中国,他同苍天一样不会衰老;多么壮丽啊,我们的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。设计意图:
领悟本课比喻、排比的修辞手法,体会作者对中国的前途充满信心的情怀。三、理清中国少年和少年中国的关系。1.中国少年和少年中国有什么关系?2.预设:少年中国和中国少年是那样朝气蓬勃,富于青春的活力,他们在地球上的出现,犹如红日东升,黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的,都是前途无量的。四、展社会主义新貌,探究异同。1.作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现?(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的中国发展蒸蒸日上,是无数少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的。他们开创了祖国的今天,我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做?谈谈你的做法。2.学生畅所欲言。3.课堂小结:我们是幸福的新一代,也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神,再现中华之雄魂,发扬“不怕苦,不怕累,勤学好问”
的精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国之心,立报国之志,时刻准备着:为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。设计意图:
激发学生的学习兴趣,让学生对未来充满希望,将来为祖国贡献自己的一份力量。五、课后作业。
课文诉说了中国人的强国梦想。百年来,在强国梦想的激励下,涌现出大量的优秀人物,为国家作出了卓越的贡献。如,地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄等。查找资料,读一读为国家富强而奋斗的人物故事,和同学做一份手抄报。【板书设计】
13少年中国说(节选)智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球红日;(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花;干将。
篇十：少年中国说优秀教学设计一等奖
五年级上册语文教案-12少年中国说（节选）人教部编版
《少年中国说》创新教案教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学方法：1.小组合作探究2.朗读法教学过程：
一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封
建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2.给文章划分层次。明确：全文划分为三个层次。第一部分（第一段）点明少年的责任。第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。三、深入阅读。1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。四、拓展迁移。特色品评：小组讨论本文的写作特点。明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为
话题，写一篇500字左右的文章。
板书设计：
少年的责任
少年中国说
少年和祖国的关系
作者对少年和中国的赞美
五年级上语文教学设计-《少年中国说》人教部编版
《少年中国说》教学设计
教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会感情充沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本
文，激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。、重点字、词我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新日图更新故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng
三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入、少年人与老年人性格有何不同？）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦
苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声威，有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将"的勇武形象；3）"天戴其苍"、"地履其黄"，一"纵"一"横"，显得气
势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。4）"美哉…………与国无疆"既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和
命运紧密相连。六、朗读感受，背诵，概括中心作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对
比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
七、布置作业：背诵课文
五年级上册语文导学案-13《少年中国说》人教（部编版）
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