校长能力提升行动计划（18篇）校长能力提升行动计划 如何提升校长教学领导力 南燕窝中心小学陈卫新 有人说,一个好的学校必然有一个好校长,一个好的校长必然会打造一个好的学校,我深有同下面是小编为大家整理的校长能力提升行动计划（18篇）,供大家参考。
篇一：校长能力提升行动计划
如何提升校长教学领导力
南燕窝中心小学陈卫新
有人说,一个好的学校必然有一个好校长,一个好的校长必然会打造一个好的学校,我深有同感。学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响,校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下,校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么,如何提升校长的领导力,使自己成为一个好的校长呢?下面,我结合自己的经历与工作经验,着重从以下几个方面谈一谈。
一、增强校长的人格魅力,是提升校长领导力的前提
人格魅力的影响是无形的,也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力,首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩,以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养,塑造自己完美的人格,树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象;就必须走近教师,感悟他人的心灵,对教师进行人文关怀,大度宽宏,有容人之量;就必须为教师搭建展示才华的舞台,引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心,达到“其身正,不令而行”。
二、增强校长的协调能力,是提升校长领导力的基础
学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素,参与到学校的发展中来,作为校长一定要最大限度的激发广大教
职员工的潜能,发挥广大教师的主观能动性,艺术地钝化教师中的矛盾,使教师之间的关系更加和谐,心往一处想,力往一处使,为教师搭建一个又一个发展的平台,让教师通过活动得到锻炼,享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源,校长更要协调好与外界的联系,走出校门,融入社会,走向媒体,从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中,拓宽办学思路,巩固办学特色,宣传学校形象。从而树立威信,提升校长领导力。
三、增强校长的谋划能力,是提升校长领导力的关键
校长应该有敏锐的目光,高瞻远瞩,及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发,谋划学校未来发展的方向和总体规划,从而形成独特的育人目标和育人理念,要树立先进的教育理念,运用科学的管理模式,用战略的目标激励人气,鼓舞人心,促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景,让整个学校发展成为一盘棋,老师的想法和校长的思路相吻合,只有这样才能实现学校的可持续发展。这样,校长就具有了领导者的权威。
四、增强校长的教科研能力,是提升校长领导力的核心
教科研工作是学校教育工作的重要组成部分,是促进学校发展,提升学校办学层次的生命之基,力量之源。作为校长要走在教科研的最前端,开发有特色的校本课程,全盘构思学校的课程方案,实施新的教育教学方式方法,推行新的课程评价,在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想
中,落实到具体工作中,实现教学研究与教学实践的有机结合,提高课堂教学实效性,最终实现促进教师专业成长,促进学生全面发展的目的。在校内形成“校长以重研为先,教师以从研为乐,质量以强研为基”的良好教科研生态。这样用科研的力量凝聚人心,征服心灵。
五、增强校长的创新能力,是提升校长领导力的灵魂
创新是校长的办学之魂:创新能力是卓有成效的校长的必备素质,是校长能力结构的最高层次。为培养具有创新精神和实践能力的新生一代,校长们必须摒弃功利化、形式化的意识和行为,以非凡的眼力、高涨的热情确立以人为本、可持速发展的理念,开拓出有利于学生终生发展,有利于教师专业成长,有利于学校创出特色和品牌的运行机制。只有这样,我们的角色才能定位准确,我们的实践才能不断创新,我们才能培养出更多的创新型人才。用创新达到提升校长领导力的最终目的。
篇二：校长能力提升行动计划
如何提升校长的领导力
学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革与发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。
所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标与寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划与方略，是有关学校全局性、长远性与根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向与总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景与特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革与深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念与育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校与谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校，学校一直重视师生的德育教育。因此，我在“教育规划”中，提出了“以人为本，构建与谐校园”的口号，要求教师围绕“德、诚”两字，加强对学生的德育与诚信教育，提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成
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年人思想道德建设的若干意见”后，我校开展“从小节中接受教育，从小节中展示自我”的活动，在教师的指导下，所有学生行动起来。三十几年来，我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人，虽然历经六届班主任，但我们的红旗中队一直旗帜不倒。德育教育是我校的特色教育，一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明，我们是在做正确的事。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程与教学领导能力。
一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程与教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法与行为来达成课程与教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，试行国家课程、地方课程与学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。然而，这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以表达。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注：首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；第二，校长要吸引教育专家、
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学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；第三，校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调与激发教师团队的能力。
从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不与谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、与平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不与谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以与谐之心创建一个教师共同体。
四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。校长的人格魅力本身，就是一种很强的影响力与领导力，其教育作用是无形的，却是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长，善于走进与感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀；善于悦纳他人与为他人鼓掌，从无形中折射出大度与豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指
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明通向成功的路标，却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长，这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢？靠权利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！
五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。有些发展较好的学校，会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展，使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢？这要靠健全制度，靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观”，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动，从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力与发展力，使其达到一种高境界。六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。多少成功的经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，学校不能关在围墙里封闭办学，校长也不仅仅是教学者与管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家与诗人等多种角色，他们必须靠平与心态与创意做法、维系情感纽带，争取社会各界支持，他
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们必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象。
校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法与什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导与领导者。
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篇三：校长能力提升行动计划
中小学校长能力提升培训实施方案
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》等文件条例要求，切实提高办学管理水平，加强学校规范化、法制化建设，梳理办学经验，形成办学特色，促进学校健康、规范、可持续性发展。根据学校校长队伍建设的实际情况需求，各校研究院组织开展中小学校长能力提升培训，旨在进一步提高中小学学校校长队伍的整体素质，全面提升中小学校长的办学水平和管理能力。
一、培训目标
培训总目标：以国家教育政策法规为依据，以提高教育质量为主体，以立德树人为根本任务，更新知识结构，提升管理能力，切实提高中小学校长理论水平、实践能力和创新精神，提升学校教育品质，促进学生全面发展。具体目标：1．熟悉国家教育法规与政策，提高依法办学、依法治校意识，坚持正确办学方向，全面推进素质教育；2.把握现代教育理论，坚持理论联系实际，学习新精神，交流新经验，研究新问题，思考新举措，探索办学机制和管理体制改革，提高学校管理、教育教学管理能力。3.增强终身学习能力和自我可持续发展能力，在实践中不断总结办学经验，优化办学行为，促进学校优质特色发展。
二、培训主题
提升管理水平，提高教育质量
三、培训对象
中小学校校长
四、培训时间、地点
1..培训时间：十一月中旬，共计7天
2.培训地点：
五、培训内容与形式
本项目培训采取集中培训的方式组织实施。在集中培训阶段，团队研修贯穿全程，采取“专题讲座”、“案例分析”、“研讨交流”相结合的多元行动学习方式；
具体方式包括：1.专题讲座。专家就研修主题与培训目标，介绍教育发展动态与趋势，传递先进理念，剖析焦点问题，帮助学员夯实理论，开阔视野，提高站位，更新理念，提升能力。2.研讨交流。专家引领学员从工作实践和行为反思中提取典型案例、挖掘核心问题，提升学员对鲜活案例和现实问题的关注与思考，进行教育管理探究和学校管理工作诊断与改进。3.案例分析。邀请泉州市校长代表分享自己的办学经验，并系统分析自己所在学校的管理思想、教育理念和教师队伍建设的思路。专家点评，助推学员对专业素养的感性认识和理性反思。4.工作改进。培训结束后，每位参训学员要结合研修目标、培训内容和自身工作实际，撰写培训心得体会，作为本次培训的研修总结。同时在专家引领下进行自我工作诊断与反思，提交岗位管理工作改进计划。
培训内容：
第一天第二天
时间09:00-12:0014:00-17:00
09:00-16:00
模块
授课主题
授课专家授课地点
报到
学员办理报名手续，领取资料，熟悉酒店
及校园周边坏境
酒店
破冰活动
实地考察：参观名校
1.考察校园文化2.名校领导介绍校园文化建设校领导
的有效策略
第三天
09:00-12:0014:00--17:00
第四天09:00--16:00
第五天
09:00-12:0014:00--17:00
专题讲座
校长：既要重导，也要善督校领导
做一个幸福的校长
通过参观交流，系统掌握学校在
课程开发方面的整体思路，为指导学
参观名校
校领导
校科学施教、精细管理找到可以借鉴
的好思路。
专题讲座
学校发展规划与校长专业领导
力
校领导
《信息化下的学校管理》
第六天第七天
09:00-12:00
参观名校
经验交流14:00--17:00
09:00-12:00
总结评价
下午
离校
考察校园文化建设
校领导
《文化建设――学校魂兮所系》
结业式：总结、表彰先进、颁发结业证书。酒店
班主任
研修班结束、学员返程
六、培圳费用
1、培训经费：培训经费由进修学校在级培训经费中统筹安排，免交培训费、
食宿费，参训人员往返交通费回任职学校核销。
2、往返交通费用自理。
七、考核评价
本项目培训严格按照过程性评价与结果性评价相结合的原则对参训学员进行
综合考评，考核成绩采用百分制评价方法（考核标准参见下表）。
最终成绩达到70分以上者，将获得培训结业证书。
具体如下表：
序号考核项目
考核内容
考核说明
分值
迟到、早退1次，扣5分；
1出勤情况依据班主任日常考核记录
30
缺席半天扣10分。
2
学习态度
学习
参与度
3
研讨发言
学习态度良好，积极参与10
研修活动。
积极参与研讨，主动承担
交流展示任务，积极参与
10
专家互动问答。
提交至少3篇研修日志，
日志需认真记录所学习
每天上课、主题研讨都要提
4研修日志
的知识要点、关键问题和
30
交相应日志作业
个人思考等。缺1篇扣10
分。
学员须在规定时间内完
成并提交研修总结报告。
提交研修总结报告（不少于
5总结提升
语言通顺、条理清晰、结
20
2000字）
构完整、逻辑严谨。内容
抄袭扣15分。
总结
100
考核评价成绩及等级如下表所示：
最终成绩
评价等级
结业状态
90-100
优秀
80-90
良好
结业
70-79
合格
70分以下
未合格
未结业
备注：单项成绩为0者，成绩记为不合格
（1）结业标准：学员须参与所有考核环节；最终总成绩达到70分以上方可获得结业证书。
（2）结业凭证：培训合格统一颁发结业证书。
篇四：校长能力提升行动计划
校长能力三年提升计划
能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。达成一个目的所具备的条件和水平。下面我们来看一下校长能力提升的三年内计划。
校长能力三年提升计划面对教育改革与发展的新形势，在全面推进素质教育和和我县大力推进“当堂达标教学”课程改革的今天，自己深感责任重大，同时也清醒地看到，自身各方面的能力和水平离上级要求和学校发展还存在着相当大的差距。为了在今后的工作中更好地提升自己，使自己的教育管理水平、教学领导能力和科研创新能力都有长足的进步，努力使自己成为一名名副其实的学习型、研究型和创新型的校长，真正把学校办成让学生喜欢、家长放心、社会满意的学校，实现学校持续、稳定、健康地发展，完整学校五年发展规划目标，现制定个人成长计划如下：一、自我现状分析：1、优势分析：（1）具有丰富的基层学校管理经验，对工作始终持有一份信心和执着。我于1990年7月从临邑师范学校毕业，分配到赵家中学任教，教任语文并担任班主任送初中毕业班13年，91起，先后任语文教研组长、教导副主任、教导主任、副校长；2004年8月调入恒源中学任业务副校长，2005年9月起担任恒源小学校长至今。先后通过自学取得大专学历，无论在那所学校工作，我始终保持着对教育教学的一份热爱，坚信自己的工作一定会不断进步，不断突破。全心的付出赢得了丰厚的回报，各级领导对于我的工作给予充分的肯定：92年、95年两次获得县优秀教师称号，2001年获得德州市乡村教育贡献奖荣誉。多年基层教学和管理工作的经历，使我从逐步适应到日臻成熟，积累了丰富的基层学校管理经验，对于工作中的各种变动具备了较强的应变能力，也有信心和勇气迎接工作中的每一个新的挑战。（2）爱好学习，注重在实践中不断提升自我。
参加工作以来，我养成了乐于读书的好习惯。工作之余，自己经常阅读古今中外教育名家及教育大师的教育思想和办学理念方面的书籍，也非常喜欢阅读教育教学理论方面的专著，不断地丰富自己的教育理论素养，升华自己的办学理念。同时还特别注意学习反映全国各地名校成功的办学特色等方面的各种权威报刊，教育管理水平和教育实践能力得到了明显提高。工作以来，自己撰写了很多理论学习笔记，并注意把自己的学习收获和在实践中取得的成功经验及时地总结出来，论文《润物无声育人无痕》曾获山东省教育科研成果一等奖，2010年8
月撰写的论文《提升理念创新思维谋求发展办出特色》被录入《校魂》一书。在教学管理上充分发挥示范引领作用，组织教师进行业务学习，深入开展“当堂达标教学”课堂改革，多次指导青年教师参加各级教育教学评比并获得佳绩。
2、自身存在的不足：（1）对教育理论的学习深入度还不够，不能实现理论学习与管理实践的有效结合。多年来，尽管自己非常重视对教育教学理论的学习，但由于长期以来自己对理论的学习缺乏周密的计划，一直以为就这么工作着、努力着、实践着就是在发展，并未意识到只有在思考中行进才能实现真正的发展，对于日常教学和管理的反思不够，阻碍了进一步提升自己的人文修养、专业发展水平及管理实效（2）对学校发展的前瞻规划和发展策略以及与上级管理部门的协调能力能力亟待提高，思考能力有待加强。孔子说：“学而不思则罔，死而不学则殆”，学习和思考是我发展的关键点。随着社会的不断进步和教育改革的不断深化，个人觉得自己的学识不够渊博，对学校教育教学发展的思考还有待加强。二、发展目标：1、做一个有专业追求的校长。教师职业作为一种教书育人的的职业，对其劳动质量提出了更高的要求，所以，为了使自己尽快成长为一名合格的创新型校长，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，尤其要注重提升自己的敬业精神、
科学精神、创新精神、实践精神等。2、做一个有反思素养的校长。在今后的工作中，我要以名师、名校长为榜样，进一步养成反思
的良好习惯，定期对自己的教学和管理进行审视，寻找工作中的漏洞，特别是细节上的管理，同时要注重记录、调整与创新，让反思成为工作新的生长点，逐步形成自己独特的教学和管理风格。
3、做一个有文化坚持的校长。随着教育教学管理改革的`深入，学校管理已经步入文化引领的时代，学校的管理的最高境界是文化管理。校长治校既要利用制度的约束力，又要会利用文化的影响力，使学校充满生机和活力。作为校长如何立足学校文化、促学校发展，需要校长坚守文化信念，在学校教师文化、教育文化、教学文化、课程文化、活动文化、管理文化等诸多方面形成具有符合学校实际而又个性鲜明的特色。当然，这就需要校长带领师生通过长期艰苦的努力工作、不断的改进创新才能得以实现。三、发展策略：1、充实与积淀——做学习型校长要想成长为一个专业化的校长，必须博学多识。作为一个校长，首先应该有自己的专业特色，所以在以后的工作中我还要继续在小学语文、小学科学学科上进一步学习、研究、实践，逐步形成自己的教学风格。其次，必须认真阅读教育管理方面的书籍，认真学习《人民教育》、《山东教育》之类的综合性教育杂志，为做好校长、加强管理提供厚实的理论基础。另外，我还将通过向书本学习、向专家学习、向名校学习、撰写个人教育论文等途径，不断改造自己的教育认识、教育观念，逐步形成教育理念，从而完善自己的管理思想。2、思考与探索——做创新型校长学校的管理重在思想的引领，校长首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。“在行动中不断总结自己的管理经验，在跟进中不断调整自己的管理方法”是我坚持行走在管理之路的基础。今后的工作中，我将继续正确把握教育内
涵，转变与提升教育理念，形成正确的教育观、学校观、人才观、质量观、管理观、师生观、教学观、德育观，在此基础上形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。以后的工作中，我将本着“管理锐意进取，教学突破创新”的原则，继续特色学校文化建设，实现“全县乡镇一流学校，努力争创省级示范学校”的发展目标；继续良好习惯的养成教育，为学生的终身发展奠基养成，践行“以生为本”的教育内涵，促进学生的全面发展。
3、实践与反思——做专家型校长管理的积累必须在实践中不断历练。在实践中学习，在实践中思考，在实践中锻炼自己，在实践中反思应该成为我基本的管理之路。在管理实践中，我将着力锻炼自己的基础能力、职业能力以及管理智慧和艺术；在教学管理、教育科研、文化建设等方面根据学校现有水平进行思考、规划、整合，然后付诸实施，加大推进力度，定期对自己所做的管理工作进行诊断与反思，以“有效”和“高效”为前提，不断调整管理方法，在管理实践、诊断反思、不断调整中逐步提升自己的校长专业能力。4、坚持与责任——做自律型校长作为一名校长，我有责任做好自己的事，也应该坚持自己的一份原则，以坦诚的心、坚实的步伐行走在这一工作岗位上。一是要依法治教、廉洁奉公，对待教师坦诚公正、对待工作一丝不苟、对待家长热情周到、对待方针政策法规严格执行；二是要通过长期的实践，逐步培养自己的负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神，以形成校长的职业品质和职业形象、职业魅力；三是要坚持修身养性，不断优化个性品质，逐步形成兼容并包的胸怀、诚实正直严格的品质、友善宽容的态度、长远的人生目标、乐观开朗的情绪、良好的现实性和自我知觉、丰富的生活和广泛的爱好等。
篇五：校长能力提升行动计划
随着教育改革的进步校长个人需求的增加多元化的培训模式适用于各个级别的校长专业化培训已经成为中小学校长的培训理念校长通过多元化的培训培养自己的责任感使命感培养教学观念领导观念教师观念学生观念管理观念培养教育学管理学心理学社会学等专业知识培养领导能力组织能力诊断能力决策能力思维能力等管理能力校长要可以独立管理经营学校无论是讲授式培训还是沙龙式培训都可以提升中小学校长的专业能力通过多元化的培训校长的专业化与学习紧紧结合起来与同行业者进行交流沟通和探讨及时更新知识提高专业水平实现自我超越
校长管理实践方法和能力提升论文（共3篇）
校长是每一个学校的重要的法人代表，同时也是学校进行管理的非常主要的负责人，并且职责也是非常重大的，使命崇高。应该找准切入点，进行科学管理，务必构造和谐领导班子，打造精干管理团队，进行目标化管理、行政化管理、制度化管理、人性化管理。本文就整理了关于校长管理的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：论我国中小学校长管理能力的提升
邹燕（陕西学前师范学院校园长培训部，西安710061）
摘要：若想办好让人民满意的教育，首先要培养出高素质的校长，并由其带领出高水平的教师队伍。校长要勤于学习，善于学习，解决实际问题。随着社会环境的变化，需要不断地提升自身管理学校的能力，满足社会需求，对各方面能力进行有针对性的培养和训练。同时，校长要有自我突破的精神，才能使学校的发展更上一层楼。
关键词：中小学；校长；管理能力；提升对策
学校是学生学习的地方，而每个学校的校长是学校的灵魂，是学校的一面旗帜，是组织激励教师和学生学习的人。校长的领导力对中小学的发展有着重要作用，所以，中小学校长一定要具备计划决策能力、组织领导能力、科研教育能力，校长处于学校管理的中心地位，所以校长的素质会直接影响教育水平的发展。深入研究校长的能力素质，探讨高层次培训的途径和方式是目前所面临的重要课题。
一、中小学校长领导能力中存在的问题
1.学习目的与管理目的不够明确。有一些中小学校长在参加校长培训的过程中，不是为了校长专业提升而来学习，而是为了获取校长的资格证书或者为了应付考核。他们认为，有些理论知识在实践管理中根本用不上，所以即使参加校长培训，也不认真学习。有的甚至是借此机会出去旅游，根本不想学习，意识不到提升自我能力的重要性，调动不起自身学习的积极性。在管理学校方面，没有长远的计划和明确的目标，有的只是为了应付上级领导检查，自欺欺人，甚至出现一朝天子一朝臣的现象，对学校的管理缺乏方向感。
2.独断专横。有些校长认为，自己是一校之长，所有权力掌握在自己手中，所以在重大事件上往往都是自己做出决定，不结合学校当前实际情况，不征求教师及他人意见，只在乎工作的完成，或者迎合上级领导。这样的校长在小规模学校比较常见，不能够发挥一个校长的作用，认为管理就是领导，管理就是决策。
3.制度式管理。把学校管理安排成标准的规范，一切按照规章制度办事，没有远景目标，安排教师固定的教学，把教师当作单纯的经纪人，不够关心教师的工作和生活，不支持教师个人发展。对教师不够信任，管理学校都在做表面工作，存在着管理的形式化，所以才有了人们对课堂教育教学的意见。在管理体系中往往是自上而下管理，缺乏学生以及家长参与的管理工作，在管理制度方面缺乏开放性。没有创新，如果一年没新意，二年没突破，三年没成果，这就很难促进教学工作的发展。
4.轻质量重数量。有些中小学学校教学管理对教师的好坏评价，是根据你教的学生有几个考上重点高中，看班级的及格率，翻阅教案的厚度，作业批了多少本等等，管理干部在做总结的时候，大部分要数一数组织了多少次评优课，把不该量化的问题硬要量化，这就会使教师产生抵触心理，甚至为了所谓的数量而开始弄虚作假。
5.忽略学生的主体地位。在中小学学校召开的会议中，大部分都是与教师有关的，而关于学生的确很少，忽略了学生的主体地位，本来应该由学生思考的问题却由教师来思考，本来应该由学生解答却由教师解答了。在教学方面，只注重教师怎么教，却忽视了学生怎么学。所以，我国中小学教学管理要注重方向，加强对学生的管理。
二、针对发现的问题提出几点建议
1.加强自身修养。知识就是力量，中小学校长的能力水平、价值观以及知识素养，是校长在管理工作中的基本条件，校长要掌握广泛的科学文化知识、扎实的专业知识，包括教育心理学、教育法学、教育社会学等等，具备组织协调能力，在教育管理方面突破创新，校长的能力也会影响他人，积极鼓励教师参与决策，鼓励教师创新，使教师感受到自己的价值，为学校的运营创造公平有效的条件。校长个人的价值观决定了学校发展的方向，促进学校的健康发展，校长的领导力和领导水平起着决定性的主导作用。
2.对学校进行管理反思。作为中小学校长，要正确清楚社会经济的发展需要，了解学校的发展潜力和自身条件，确定人才培养的位置，对于学校管理方面要顾全大局，有长远的打算，学校未来的发展要符合社会发展需求，校长有责任和义务对学校发展的目标和方向做出具体定位，学校的管理权要民主性管理，使学校真正成为办学的主体，结合自身的特点，解决在管理中存在的问题，规划学校未来发展蓝图，对自己的决策承担责任，让家长学生都参与到学校的决策中来，以教师为本，以学生为本，真正地发挥校长在管理工作中的创新性和主体性。
3.加强政治理论道德修养。校长作为校党组织的主要成员，一定要紧跟党的政策与方针，提高自身的理论素养，密切关注社会政治问题。校长的领导能力要符合社会的道德标准，加强对中小学校长的道德教育，有利于在以后的管理工作中，公正办事，协调各部门关系，鼓励教师成长。校长在管理学校方面有时候需要做出大胆的决定，解除不适合学生需要的教师的职位。严厉打击不健康的学校时尚风气，一位拥有较高的道德素养的领导，会大大提升人格魅力，得到教师和学生的尊重与爱戴，所以校长要德才兼备。
4.网络培训。网络培训为培训提供了很大的便利，由于校长平时工作繁忙，所以网络培训大大减少了受训时间，利用幻灯片、多媒体等把知识直接呈现出来，把枯燥的培训变得有趣，把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化、通过网络培训，校长可以得到不同层面的教育信息，得到不同的学习资源，把以往的被动学习变为主动，提高学习效率，挖掘中小学校长的个人魅力，注重校长思维方式和决策的培训，在平时的工作中也可以完成这样的培训，提升中小学管理方面的能力，清楚认识到自身的不足，并且在工作中逐步改进。
三、提升校长管理能力的对策
1.改进创新培训形式。校长培训环节是校长职业发展的重要环节，任何形式的培训对校长来说都有重要的意义，校长培训的形式往往是以专家讲座与谈论小组相结合。目前，培训项目比较多，形式过于陈旧，虽然参加了培训，但是得到的收获并不大，这种培训形式的实际效果受到质疑，需要在培训形式上不断地创新和改进，例如到其他学校跟岗学习，到国外参观考察、专项课题研究、理论讲座等等。
2.扩大校长的办学自主权。改变学校与政府之间的依附关系是现代教学制度的前提，转变政府的教育行政职能，把权力放下，把教育决策权重新分配，改变全程监控的方法，权力下放，对学校进行宏观调控，保证学校能正确运用权力，实现政府的目标，促进中小学自主发展，努力减轻中小学校长的负担，通过制度的完善来保障校长办学自主权的落实，使校长充分发挥出教学领导力和文化领导力，实现学校的有序发展。
3.从文本走向实践。校长在培训的过程中，培训的内容要解答管理实践中存在的真实问题，帮助校长解决棘手的问题，把理论和实际相结合，以前的培训只注重理论，不注重实际，校长的培训内容要适应实际工作中的需要，校长的培训不单单是理论的灌输，还要注重挖掘自身的潜能。培训并不能解决所有问题，要抓住培训校长的思维方式，以问题为中心，在发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的过程中培养校长的领导组织分析能力，以互动式的培训开发校长的创造性，促进校长自主发展，促进学校目标的实现。
4.培训多元化发展。随着教育改革的进步，校长个人需求的增加，多元化的培训模式适用于各个级别的校长，专业化培训已经成为中小学校长的培训理念，校长通过多元化的培训，培养自己的责任感、使命感、培养教学观念、领导观念、教师观念、学生观念、管理观念、培养教育学、管理学、心理学、社会学等专业知识，培养领导能力、组织能力、诊断能力、决策能力、思维能力等管理能力、校长要可以独立管理经营学校，无论是讲授式培训还是沙龙式培训，都可以提升中小学校长的专业能力，通过多元化的培训，校长的专业化与学习紧紧结合起来，与同行业者进行交流、沟通和探讨，及时更新知识，提高专业水平，实现自我超越。校长要对自己的角色进行定位，抛除霸权思想，树立适应社会发展的教育理念。
5.实地考察，现场培训。课堂教学是被培训者在固定课堂进行学习，主要以讲授理论知识为主，缺乏与校长的实际工作联系到一起。而情境教学则不同，需要确定培训的主题，让参训的中小学校长走进学校，通过被参观的中小学校长的报告，与专家、学者、同行交流。这种教学的培训方式扩大了培训的教学资源，通过现场考察，及时发现自身的不足，发现学校所面临的问题，对自己的想法进行梳理，听取专家的意见和建议。在大家研讨过程中，又会发现新的问题，就可及时解决这些新问题。这样就可以锻炼中小学校长的思考力，总结其他院校校长的办学经验，提高自身的能力，在反思的过程中形成新的知识。在情境培训的过程中，可以充分调动受培训者的主动积极性。
四、结语
目前，教育要面向社会的需求发展，而学校是教育的依托，校长的自身素质与管理能力与学校的发展息息相关，若想使学校适应社会发展需求，校长要掌握较高的技能体系和知识水平。校长缺少专业的理论知识，与时俱进的管理能力。管理理论功底薄弱等问题会严重影响学校的发展，所以校长要不断提高自身的组织能力、人际沟通能力、决策能力，及时反思学校管理方面的问题，接受教师及家长的有效意见。校长的管理能力提高，有助于学生素质的提高，有助于教师队伍的扩大，有助于校园的发展，有助于教育整体水平的
提升，不要好高鹜远，急功近利，在完善自身管理能力的同时，积极实行教育事业改革，使学校管理制度焕发出新的活力。
第2篇：校长管理工作的实践探求
冯兆民(广西蒙山县第一中学，广西蒙山546700)
摘要：校长作为一校之长，不仅是掌管学校的统领者、管理者，同时还是宣传者和执行者。校长在掌管学校事宜施行策略为：紧抓关键，进一步完善课堂教学模式；掌控主线，不断加强学校文化底蕴建设；培育优良干部团队，设立科目团体及其领头人；优化总体制度并保证渠道顺畅；合理通过各种技能的使用来提升工作成效。
关键词：校长；学校管理；校长管理工作
无论学校实行何种教学模式，其工作的重中之重都是教书育人。以教书育人为核心教学任务，所有开展的活动或制定的制度均是为了更好提高教学质量和育人能力，这是校长管理工作的基本原则。
一、抓住重点，深入课堂教学改革
学校管理工作的主要任务就是为了更好地处理冲突，关键冲突的处理即为校长的管理时机。校长工作中心为同工现代化的教学观念为宗旨引导学校教学模式的优化。在此过程中，校长的管理体制重点就是老师方面，最终的管理目标即为深化老师的教学形式和课堂内容，将其优化，升华。所以，应当结合课堂教学优化的管理核心，建立一系列针对提升教师教学能力水平的完备的管理体系。
教学课堂优化和管理之间有着紧密的关联。面对教学认知方面的思维管理工作应当实时传递全新的教学思路和观念，在正式进行课堂优化前进行全方位的技能培育等；依照课堂优化调整需要进行课程标准学习、集中备课、完善教学细节等，展现了关于教学形式和教学方法的管理工作；教学课堂优化成果的节点试评价，集中探讨出现的问题，公开展示课堂优化成果等活动，以上均为具有针对性的阶段管理工作；无论是家长还是学生对于教师的教学表现均有点评打分的权利，对优异表现者给予一定的奖章，属于成果性评价的管理工作内容。综上所述，优化工作、处理问题是工作也是管理。
二、抓牢主线，不断深化校园文化建设
学校管理工作的主线之一就是不断地进行校园文化底蕴的深化和拓展，不光是学校教育的任务也是学校管理工作的关键。所以，要不断探索全新的、可以进一步深化学校可持续发展的校园文化。校长应当以身作则坚持坚守学校文化底蕴的建设，这是一项长期的任务，也是一项十分重要的任务。
学校文化的组成分别是物质部分和精神部分。精神部分是最重要的组成内容。开展精神文明建设，同步对学生和教师两个部分进行推进和完善。在学生和教师发展中，把教师发展规划置于管理工作的首要位置。只有当教师的队伍是健康的、向上的、团结友爱的，才能够影响到学生的发展。在教师发展方面，建立完善的师德为整个文化管理最关键的工作。
三、培养干部队伍，建设学科团队及带头人
学校领导队伍是学校施行工作任务的重点，同时还是处理好各种管理工作的基础。干部团队工作运行体制，能够推进学校各种工作任务的顺利进行。可上可下的管理体系和工作实力、工作成绩由群众评判，全部绩效审核及招聘任命办法都听从群众意见，不仅在鼓励中级干部人员方面有积极作用还能够有效地起到拉近群众和干部之间关系的作用。学校人员的核心力量大部分都集中在中层干部中，他们是学校工作的重心，团队掌控的重心，校园文化创建的重心。
四、完善运行机制，确保渠道畅通
遵从一定科学依据，采用一定合理手法掌控工作运转体制是校长进展管理工作的基本原则。全方位的工作进程是学校各种生活顺利进行、保证政令顺利的关键通道，同样也是学校管理工作成功推行的基础方法。同时，校长还需要对民主管理和决议有相同程度的重
视。不仅是学校文化底蕴建设的必要前提也是学校管理工作中不能缺少的关键环节，更是校长掌管学校工作的依据来源。最后构成全方位立体化的一整套系列学校管理工作制度。
行之有效地实行管理十分关键的必要元素之一就是不断地提高校长的人格魅力。以人为本是重要的管理理念。所以，校长掌管学校是一种需要照顾到面也要照顾到点的工作，是综合性极强的工作。事实表明，以人为中心进行层次区分管理是特别有效的管理手段之一。秉承这一原理，校长对于不同的职位等级，如副校长、年级主任、教师等都有各自不同的管理模式，充分展现管理的层次分明。
五、善于运用技能，提高工作实效
校长掌管学校的方式必须有一定技能。校长能够合理有效地采用各种技能掌管学校，不仅能够尽可能地实现教学目标还能够极大程度地化解、避免不必要冲突的发生，保证学校正常教学秩序。其中关键点包含：
(一)校长做好表率作用
校长的一举一动都代表了学校，都在向群众传达着讯息，实际上就是在日常过程中指引和加强学校文化品质。
(二)对于不同阶段的管理工作要明确对应的重点
事件处于不同时期，所需要运用的管理理念也不尽相同，对应的管理工作解决方案也不一样。作为校长应当在不同阶段环节内使用不同的管理形式进行工作。
(三)改变管理工作一步登天的问题
校长的工作范畴不能单纯地定义为做出某些决策、制定某些条款，用绑定的形式限制人员、审评人员。以学校大部分的管理工作为例，校长对于工作的掌管理念和形式更不能有一挥而就的想法。由于每个人的认知能力标准、从他律到自律的过程都应当有一个渐渐适应、慢慢提升的过程。秉承这一原则，分层面、有秩序，逐渐形成管理工作才能行之有效地进行管理。
(四)合理表扬与批评
校长在掌控日常工作的过程中，总是难免不了赞扬和批评的相关问题。在赞扬的同时对工作提出更高的期望，给予进一步加深工作完善方面的建议，与此同时，又能够侧面地体现出校长对其潜在实力的信任。反之，面对一般性质的批评，应当以真挚的情感进行交谈，将谈话的中心放在分析和开导方面，能够帮助其更好地进步。这里需要重点说明的是，赞扬应当公开展示，有利于正确指向的形成，批评应当根据当下情况灵活选择时机。
校长的工作是一个管理层面的综合性体系的过程，是凸显掌管特点、把控管理元素、把握管理技能的系统工作。校长应当在工作过程中不断反思、不断优化、不断完善自我。
第3篇：浅谈农村小学校长管理方法
廖松明：横县六景镇小王村委小学广西南宁530300
【摘要】小学是重要的基础教育，是提高全民素质的奠基工程。在素质教育发展得如火如荼的背景下，农村小学的教育问题得到了越来越多的重视。在偏远地区或是农村地区，虽然各方面条件相对于城区落后，设施缺乏，人口普遍素质较低，交通不便，师资力量缺乏等，但教育仍是一项举足轻重的环节，需要加以特别重视和不断改进提高。校长担负着管好学校的重任，如何管理好学校使其得以发展，是每一位农村小学校长都需要研究课题。本文将对管理学校的方法进行探讨。
【关键词】农村；小学校长；管理
我国农村小学分布面广，各方面条件相对落后。学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇，要较快地促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。俗话说：“一个好校长就等于一所好的学校，一所好的学校离不开一个好的校长。”校长在学校的各项工作中担负着重要的责任，对学校的发展起到关键作用。因而每位校长都要不断的研究和探讨管理学校的方法。下面就工作中的点滴体会谈一谈，与同行共同斟酌，以期斧正。
第一，校长的学校管理工作应当有章可循，要有切实可行的管理制度。常言道，“没有规矩不成方圆”。学校要依据学校管理的需要制定具体的不与法律相悖的各项规章制度，要严格按照规章制度办事。学校管理要科学化，首先要建立健全适合教育发展、符合学校实际的各种制度。制度应包括行政、教学、后勤、体卫、财务等各方面，有了这些制度，学校的一切工作才有可能走向正规化，校长的管理工作才能有据可依。教管中心在近年来，不断制定和完善了各项规章制度，使学校的工作步入了正规，规范了校长的管理工作。
第二，校长工作要贯彻学校的各项规章制度，要让制度来管理学校。有了完善的制度，校长首先应带头遵守制度，绝对不能凌驾于制度之上，校长只有以身示范，教师才能自觉的遵守制度，尊重校长，这样才能积极主动的去工作。若校长视制度如儿戏，把制度抛之脑后，只按照自己的意愿来管理学校，教师们就会每天只看校长的脸色行事，揣测校长的意图而工作，这样的学校有什么发展可言？
第三，校长在管理工作中对老师的评价应以工作为主，绝对不能参杂个人关系，不能把工作与生活划等号。工作不是生活，可有人就会无意中混淆。在生活上某老师与我接触密切，我就在工作中听之任之，怎么都好。若老师与我有点隔阂，就在工作中处处刁难，使其难堪。如此而往，全校上下人心惶惶，教师的心思怎能专注于教学呢？因此在工作中，要只看工作，不管是谁，有了成绩就给予肯定，有了错误就及时指出，令其改正，在教师队伍中真正形成是非荣辱观。
第四，校长工作应让制度管人，不能用钱管人。钱财不能取代制度，现在的小学使用经费多了，学校较以往宽裕了点。校长在学校管理中忽视科学的管理制度，而以诱人的钱财来作诱饵，以激发教师的工作热情。例如校长规定在统考中，得第一名者奖励500元……这样就导致教师在教学中拼命地追求应试教育，让学生大量重复做题，放弃了技能课的教学。在考前千方百计地透题，教学生如何作弊，另一方面，教师的备课、作业只是应付而已，学校分配的其它任务不愿干，学校某些方面的任务无人干。这样，严重地损害了教师形象，败坏了教师的师德。当然适度的奖励是有必要的，有助于激发教师的积极性，但千万不能认为钱财奖励可以取代制度管理，“重赏之下，必有勇夫”的作法是不可取的。
第五，校长要关心其它领导的工作，让他们有权可用，有事可干。要充分发挥每个领导成员的积极性，搞好各自的工作，校长要主动查看各部门的工作，了解工作进展情况，发现工作中的不足，作他们的坚强后盾。在学校重大问题的决策中，校长要听取其它领导的观点，与他们协商后再做出决定。领导班子的团结很大程度上决定一个集体的凝聚力和战斗力。校长要团结其他领导班子成员，上下拧成一股绳。校长不能独断专行，引起其他人的不满，造成工作中的推诿。
第六，校长不但要关心教师的工作，而且要关心教师的生活。校长是学校工作的领导者，自然要关心教师的工作，使每位教师都能发挥其特长。同时，在生活中校长也是教师的朋友，作为朋友要关心教师们的生活。校长要和教师成为朋友，必须要走出办公室，与教师多沟通、多交流，了解教师们的生活、情感，理解教师，尊重教师，关心教师。生活中谁有困难，校长应在政策允许、学校力所能及的情况下，多帮助他们。只有关心教师的生活，教师们才能和校长贴近，在工作才能更加卖力肯干。校长要树立尊重教师的观念，不仅要尊重其人格，还要尊重其地位，满足其合理范围内的需要，耐心、细心、诚心地对待教师，管理教师要靠威信和人格魅力而非权力。
总之，校长工作需要许多方法和技巧，这就需要校长在工作中不断的体验总结，做生活的有心人，要敢于负责，勇于挑大梁，严于律己，宽以待人，积极探索新的有效的管理方法。让每位校长都成为一名合格的管理者，科学管理学校，把农村小学教育事业推向新的辉煌。
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篇六：校长能力提升行动计划
高中学校的校长如何提升领导力
作者：李洪学来源：《现代教育科学·中学教师》2014年第05期
高中学校的重要组织资源和核心竞争力的学校校长领导力，是指学校领导团队在校长的领导下通过一系列外在行为相互协调整合而形成的服务于学校组织目标、确保领导过程顺畅运行的影响力。它具有逐步生成、不断内化的动态特征，能够发挥导向、凝聚、规范、辐射功能。所以，学校管理的高效率依赖于校长领导能力的提高、领导团队结构的优化、学校管理制度的调整，以及良好组织气候的营造。
高中学校的校长是高中学校管理的核心人物，其教育思想、民主意识、团队协作态度，直接影响着学校发展的方向。一个成功的校长需要拥有超凡的领导能力，校长在学校领导集体中处于核心地位，在学校发展中，校长处于决策地位，同时在管理学校的工作中也处于主导地位，校长在学校一切工作中具有举足轻重的作用。所以，构建学校管理的新模式依赖于校长领导能力的提高。
一、高中校长要提升自己构建学校美好共同愿景的规划能力
学校的精神灵魂就是具有美好的共同愿景，没有愿景的学校就没有未来，没有愿景的学校就不会有持久、旺盛的生命力。校长要对学校的发展具有清晰的思路和明确的定位，要体现学校办学特色，发展愿景要符合教育规律和要求，要制定实现美好愿景行动措施和策略。在学校愿景的规划实施过程中，教师是主动的创造者和实施者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师的作用，与全体教师共同实现校长构建学校美好共同愿景。在学校的发展过程中，校长必须与全体教师一起共同制定愿景，这种愿景不是个体的，因为学校的发展不是校长个人的发展。教师个人的愿景既有来自自身对教育的价值追求、对学校发展和建设的认同，也有受同伴或环境的影响，还有源于校长或学校的愿景。规划学校的发展首先需要学校建立共同愿景，共同愿景是唤起教师希望的号角，会使学校所有教师产生凝聚力，进发出强大的驱动力与创造力，从而使老师们拧成一股绳，朝着学校制定的共同愿景目标奋勇前进。
1.校长要对学校发展目标进行总体规划，要对学校的办学价值实现有效引领。学校发展规划是以发展为最核心的价值追求。只有确立了学校自主发展的价值与目标，学校的发展才有方向上的可靠保证；学校发展规划是以有序为特征的，即明确学校在什么时候做什么，做到什么程度，是学校建设的一张施工图。学校能不能全面、协调、健康、可持续发展，主要取决于校长制定的学校发展目标进行总体规划是不是有价值和措施是不是切实可行。校长必须要对教育理念和管理理念进行归纳、整理、提炼，形成自己独特的办学思想和管理理念，要立足于自己学校的具体实际，结合自己学校的办学特点和需求，制定适合自己学校的办学模式和培养目标，管理方式要人性化，学校要利用具有导向作用的教育价值观，努力规划好学校发展的共同
愿景。过去我们是规划天下抄，空对空；现在我们绞尽脑汁、群策群力出思想，实打实。所以，只要我们明确了办学理念、办学思路、培养目标和发展目标，校长构建学校美好共同愿景的规划能力也就会得到提高。
2.校长要引领教师努力树立社会主义核心价值观，要培育正确的教育价值观和发展价值观。作为校长，担负着对学校教师进行专业发展规划和引领学校教育价值觀转变的重要使命，要促进师生身体、心理、品质、精神的和谐成长，共同走向一种高远阔大、臻于平衡的美好境界。要清醒的认识到，正确的学校教育价值观是学校文化的灵魂，能发挥导向激励作用，能促使教职工凝心聚力，实现学校发展目标和战略规划。在实际教育工作中，校长要与教师处在平等的地位，引领教师转变教学理念，带头上示范课，研究课改模式，提高教学艺术；要有效指导、督促检查备课组建设，提高工作效能；带领教师在课改的浪潮中搏击，创出自己的办学特色，实现素质教育的终极目标。要善于搭建提高教师素质和实现自我价值的平台，让教师做富有创造性工作，让他们自觉转变教育观念，自觉追求专业发展。校长不但要对教师制定发展提高的规划，还要规划学校的人才培养机制，使全校学生都能快乐学习、健康茁壮成长。
二、高中校长要具备极强的人格魅力和提升执行决策能力
校长是学校的领导者、决策者和组织者，教育的发展关键看学校，学校的发展看校长。校长不仅要有学术上的引导力，还要有人格上的感召力，首先必须人品要高尚，业务要精良；学习理论，领悟要深；指导教学，业务要准确得当；要时时刻刻想着学校，想着学校的发展。校长要先正其身，为人师表，要以身作则，率先垂范。校长必须具有全新的办学思想和现代管理的崭新理念，将先进教育理念渗透到学校教育、教学、管理的过程中，校长作为学校教育改革的执行者和学校管理的第一责任人，在办学的过程中肩负着办学目标、校园规划、师资建设、教育教学等各方面的重任，要对教师负责，对学校负责，要对人民负责，要对党和国家负责。如何坚持科学的发展观，实现学校有特色的和谐发展和校本持续发展，这就要求我们校长必须改变传统的仅依靠行政权力管理学校的方式，而转向实现专业化的学术领导。要虚心学习，加强自身修养，深入实际，勤于实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。要率先垂范，树立榜样，要求教师做到的自己首先做到，要求教师不做的自己首先不做。要勤奋工作，坦率正直，广开思路，用自己的人格魅力和模范行为影响和带动教职工。作为校长，一定要把廉洁奉公记在脑中，把教师温暖放在心中，把教育质量抓在手中。校长处事要公平公正，治学要严谨务实，校长要有较强的执行能力。贯彻落实上级的决策、政策法规；学校的各种决策、各种规章制度的执行，做到有章可循，依法治校；对学校的重大事件要有果断决策执行的能力。只有这样，教师才有凝聚力，学校才有生命力。
三、高中校长要提升搭建教师发展和超越平台的能力
高中校长作为一校之长责任重大，在高中新课程改革中，高中校长要努力提升自己的领导能力，确保高中新课程改革在本校顺利推进并取得显著成效。校长要时时处处为教师的成长着想，要为教师施展才华搭建舞台，让每个教师的积极性和创造力得到最大限度地发挥，使教师
篇七：校长能力提升行动计划
校长管理实践方法和能力提升论文（共3篇）
校长是每一个学校的重要的法人代表，同时也是学校进行管理的非常主要的负责人，并且职责也是非常重大的，使命崇高。应该找准切入点，进行科学管理，务必构造和谐领导班子，打造精干管理团队，进行目标化管理、行政化管理、制度化管理、人性化管理。本文就整理了关于校长管理的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：论我国中小学校长管理能力的提升
邹燕（陕西学前师范学院校园长培训部，西安710061）
摘要：若想办好让人民满意的教育，首先要培养出高素质的校长，并由其带领出高水平的教师队伍。校长要勤于学习，善于学习，解决实际问题。随着社会环境的变化，需要不断地提升自身管理学校的能力，满足社会需求，对各方面能力进行有针对性的培养和训练。同时，校长要有自我突破的精神，才能使学校的发展更上一层楼。
关键词：中小学；校长；管理能力；提升对策
学校是学生学习的地方，而每个学校的校长是学校的灵魂，是学校的一面旗帜，是组织激励教师和学生学习的人。校长的领导力对中小学的发展有着重要作用，所以，中小学校长一定要具备计划决策能力、组织领导能力、科研教育能力，校长处于学校管理的中心地位，所以校长的素质会直接影响教育水平的发展。深入研究校长的能力素质，探讨高层次培训的途径和方式是目前所面临的重要课题。
一、中小学校长领导能力中存在的问题
1.学习目的与管理目的不够明确。有一些中小学校长在参加校长培训的过程中，不是为了校长专业提升而来学习，而是为了获取校长的资格证书或者为了应付考核。他们认为，有些理论知识在实践管理中根本用不上，所以即使参加校长培训，也不认真学习。有的甚至是借此机会出去旅游，根本不想学习，意识不到提升自我能力的重要性，调动不起自身学习的积极性。在管理学校方面，没有长远的计划和明确的目标，有的只是为了应付上级领导检查，自欺欺人，甚至出现一朝天子一朝臣的现象，对学校的管理缺乏方向感。
2.独断专横。有些校长认为，自己是一校之长，所有权力掌握在自己手中，所以在重大事件上往往都是自己做出决定，不结合学校当前实际情况，不征求教师及他人意见，只在乎工作的完成，或者迎合上级领导。这样的校长在小规模学校比较常见，不能够发挥一个校长的作用，认为管理就是领导，管理就是决策。
3.制度式管理。把学校管理安排成标准的规范，一切按照规章制度办事，没有远景目标，安排教师固定的教学，把教师当作单纯的经纪人，不够关心教师的工作和生活，不支持教师个人发展。对教师不够信任，管理学校都在做表面工作，存在着管理的形式化，所以才有了人们对课堂教育教学的意见。在管理体系中往往是自上而下管理，缺乏学生以及家长参与的管理工作，在管理制度方面缺乏开放性。没有创新，如果一年没新意，二年没突破，三年没成果，这就很难促进教学工作的发展。
4.轻质量重数量。有些中小学学校教学管理对教师的好坏评价，是根据你教的学生有几个考上重点高中，看班级的及格率，翻阅教案的厚度，作业批了多少本等等，管理干部在做总结的时候，大部分要数一数组织了多少次评优课，把不该量化的问题硬要量化，这就会使教师产生抵触心理，甚至为了所谓的数量而开始弄虚作假。
5.忽略学生的主体地位。在中小学学校召开的会议中，大部分都是与教师有关的，而关于学生的确很少，忽略了学生的主体地位，本来应该由学生思考的问题却由教师来思考，本来应该由学生解答却由教师解答了。在教学方面，只注重教师怎么教，却忽视了学生怎么学。所以，我国中小学教学管理要注重方向，加强对学生的管理。
二、针对发现的问题提出几点建议
1.加强自身修养。知识就是力量，中小学校长的能力水平、价值观以及知识素养，是校长在管理工作中的基本条件，校长要掌握广泛的科学文化知识、扎实的专业知识，包括教育心理学、教育法学、教育社会学等等，具备组织协调能力，在教育管理方面突破创新，校长的能力也会影响他人，积极鼓励教师参与决策，鼓励教师创新，使教师感受到自己的价值，为学校的运营创造公平有效的条件。校长个人的价值观决定了学校发展的方向，促进学校的健康发展，校长的领导力和领导水平起着决定性的主导作用。
2.对学校进行管理反思。作为中小学校长，要正确清楚社会经济的发展需要，了解学校的发展潜力和自身条件，确定人才培养的位置，对于学校管理方面要顾全大局，有长远的打算，学校未来的发展要符合社会发展需求，校长有责任和义务对学校发展的目标和方向做出具体定位，学校的管理权要民主性管理，使学校真正成为办学的主体，结合自身的特点，解决在管理中存在的问题，规划学校未来发展蓝图，对自己的决策承担责任，让家长学生都参与到学校的决策中来，以教师为本，以学生为本，真正地发挥校长在管理工作中的创新性和主体性。
3.加强政治理论道德修养。校长作为校党组织的主要成员，一定要紧跟党的政策与方针，提高自身的理论素养，密切关注社会政治问题。校长的领导能力要符合社会的道德标准，加强对中小学校长的道德教育，有利于在以后的管理工作中，公正办事，协调各部门关系，鼓励教师成长。校长在管理学校方面有时候需要做出大胆的决定，解除不适合学生需要的教师的职位。严厉打击不健康的学校时尚风气，一位拥有较高的道德素养的领导，会大大提升人格魅力，得到教师和学生的尊重与爱戴，所以校长要德才兼备。
4.网络培训。网络培训为培训提供了很大的便利，由于校长平时工作繁忙，所以网络培训大大减少了受训时间，利用幻灯片、多媒体等把知识直接呈现出来，把枯燥的培训变得有趣，把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化、通过网络培训，校长可以得到不同层面的教育信息，得到不同的学习资源，把以往的被动学习变为主动，提高学习效率，挖掘中小学校长的个人魅力，注重校长思维方式和决策的培训，在平时的工作中也可以完成这样的培训，提升中小学管理方面的能力，清楚认识到自身的不足，并且在工作中逐步改进。
三、提升校长管理能力的对策
1.改进创新培训形式。校长培训环节是校长职业发展的重要环节，任何形式的培训对校长来说都有重要的意义，校长培训的形式往往是以专家讲座与谈论小组相结合。目前，培训项目比较多，形式过于陈旧，虽然参加了培训，但是得到的收获并不大，这种培训形式的实际效果受到质疑，需要在培训形式上不断地创新和改进，例如到其他学校跟岗学习，到国外参观考察、专项课题研究、理论讲座等等。
篇八：校长能力提升行动计划
如何提升自身领导能力一个好校长就是一所好学校。校长就是一所学校的灵魂。而校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。所以作为校长我们必须努力提高自身的领导能力。我主要是从以下几方面提升自己的领导能力的。
（一）、加强自身修养，提高自身影响力。领导力的获得，是需要在实践中不断地做的过程中去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。应该从以下做起：首先，要把握正确的政治方向，贯彻执行党的路线、方针和政策。我国正处在改革开放时期，难免遇到一些意想不到的问题，校长就要站稳立场，坚持党的四项基本原则，在思想上、政治上与党中央保持一致。因此，校长必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和科学发展观，学习教育法律法规，提高政治素质，增强影响力，才能端正办学方向，培养和造就新一代的建设者和接班人。其次，要树立科学的世界观、价值观和人生观，不断加强政治修养。只有树立科学的世界观、价值观，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，才能正确地应用发展的眼光去分析问题和解决问题，从而增强影响力，树立正确的人生观。校长的品质修养直接影响自身的威信。校长应该品质高尚，毫不利己，专门利人，表里如一，团结同志，严于律己，诚恳待人，以身作则，并有坚强的意志，勇于开拓创新，这样，才会有较高的威望，才能带动师生员工推行教育教学的各项改革。
再次，要深入实际，不能闭门造车。校长要善于走群众路线，虚心听取教师的意见，让大家参与学校管理，并把部分权力下放给相关部门，使教职工的能力得到充分的发挥，学校的各项工作有条不紊地开展。另外，校长应深入实际，参与实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。如果校长一意孤行，我行我素，缺乏民主作风，不倾听群众的呼声，又脱离实际，自以为是，那绝对不可能有影响力的，也无法管理好学校。（二）、顾全大局，正确使用职权，认真对待教职工的影响力。首先，要正确看待职权。要认识到，自己手中的权力是党和人民赋予的，要以高度的责任感，按照党的方针、政策，兢兢业业、扎实稳妥地做好本职工作。要襟怀坦荡、正直无私、任人唯贤，认真履行职责。如果校长把职权期望过高，飘飘然，觉得很了不起，或利用职权谋取私利，结果必然使权力性影响力严重削弱甚至消失殆尽。其次，要遵循教育规律，按章行事，提高管理水平。校长是学校的组织者和领导者，必须具有较高的管理水平，懂得教育教学的基本规律，把握好学校的人、财、物、事，这样才能把师生员工组织起来，管理和协调学校与各部门的工作关系，正确处理学校的各项事务，有计划有步骤地办好学校。校长要加强学习，努力实践，总结经验，不断提高自身的领导能力和管理水平。（三）、重视教职工的影响力。教职工虽然是被领导者，但是，他们是学校教育工作中重要组成部分，存在着一定的影响力。一般而言，校长的影响力大于教职工的影响力，但是，也有个别教职工的影
响力大于校长的影响力。那么，校长要提高个人的影响力，正确的做法是校长既要努力提高和不断完善自己，又要爱护下属。有些校长不以为然，他们错误的认为，下属的影响力增大了，就会削弱其影响力，于是想方设法降低下属的影响力，有的甚至利用手中的权力，选一些不如自己的人来搭档，借此来扩大与下属影响力的差距。这种做法显然有悖于人才选用的原则。校长和教职工的影响力是相互促进、相互影响、相互提高的。一所学校既要有群众拥护校长，又要有一批具有较高威望、教学能力强的骨干，才可以增强学校的凝聚力和吸引力，提高学校的社会声誉。所以，校长应该爱护教职工的影响力，不能妒忌压抑他们。这也有利于增强团结，充分调动教职工的工作积极性。
一、优化知能结构知识和能力对校长的决策、处事有着密切的关系。怎么样提高这方面的能力呢？首先一定要博览群书，广泛摄入，从哲学、历史、数学到文学等都要有所接触与研究，不是有这样一句经验之说吗：“学哲学使人睿智，学历史使人明智，学数学使人聪明，学文学使人有深度”。一个领导者之所以比其他领导者更高明，其原因大部分是他分析问题的眼光与别人不同，这就要学习哲学，学了哲学看问题的深度不一样，作为领导者，管人的职位，首先要学的就应该是哲学。学习历史，大到人类社会的发展，小到人们的行为无不具有一定的规律，学习历史其实就是在对比中总结把握这个规律，所谓前车之覆，后车之鉴，可以为你避免一大堆的失误。有人同意以上的两种说法，可是就是想不通领导为什么要学数学？这些人要看看未来，看看现在的发展就应该清楚，21世纪是数字化的世纪，我们传统的管理思想将领导的分析束缚在定性分析，或有少许的定量分析，在越来越精确的时代，领导如果没有对数字的敏感，没有分析数据的能力，我想，这样的领导无法避免被淘汰出局的命运。当然，我说学数学，并非指要啃数学教材，人生处处皆学问，统计也是数学，会计报表也是数学，学数学的目的就是培养领导对这些死的数学的反应能力。文学也必须学。中华民族五千年灿烂的历史文化，作为一名炎黄子孙，不管是谁都应该学，而作为领导者，更应该看看。人们都说“文人气质”，所谓“文人气质”实质上是一种内在的涵养的外在表现，装是装不出来的。只有知识积蓄到一定的程度时，在从一个人的言、行、举、止各方面体现出来，领导者要具有威信，这样一个与众不同的优越条件实在少不了。领导还应有其能力结构，现代社会的领导，需要具备各方面的能力而且不能有弱项，才能称之为合格的领导。因而作为一名领导者，一定要善于在工作中寻找自身能力的不足、弥补纠正，达到至善至美。二、加强心理修炼心理素质，每个人都有，只是优劣不同。良好的心理素质是我们成功的关键，作为一个领导
者心理素质的作用就更加明显。心理素质本身是一种内在的心理过程，它往往通过一定的方式在个体身上体现出来，使其他人感觉到并做出相应的反应，尤其是做出相应的评价。领导者广泛的兴趣爱好可以扩大视野，在适当的时候能得到灵感的启发，从不同的角度以不同的方式思考问题。气质和性格这两个因素则反映了领导者基本的精神面貌。领导者气质性格方面的特征，会给他的工作打上他所特有的个性痕迹，气质和性格好像一种无形的力量吸引着领导者所谓群体对象的注意力，因而领导者完全有必要注意培养自己的气质与性格。情感与情绪都是人们对客观事物与人的需求之间的关系的反映。在领导行为过程中，领导者不可能总是在理性的指导下有组织有规律地进行活动，有时不可避免地受到情绪的左右，领导者周围的人直接感受到的是领导者的情绪。要培养自己一种乐观、豁达的心境，一个领导者要创造性的进行工作，必须以自己正常的、健全的心理为基本条件，对生活热情洋溢，乐观向上。在工作中，具有这种心理的人，往往具有高度的责任感，对工作认真负责，勤于思考，积极寻求迅速达到目标的方法。消极的心境使领导者自己松懈消沉，对工作感到枯燥乏味，而且影响周围人的情绪，让人们感到疲乏和压抑。领导者还应培养自己的应急技能，在突发事件到来时，领导者的果断、沉着的程度往往取决于他个人心理素质的好坏。进行心理修炼的三个要点是勤学、苦练和更新观念，丰富的学识可以增强一个人的自信心和分析问题的能力，领导者要学哲学、学历史、学文学以提高自己的涵养水平；苦练就要求领导者不断地在实践中切蹉，有道是宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；良好的心理素质还离不开观念的更新，领导的思想不能僵化，以旧的标准来衡量人和物，势必对这也看不惯、对那也看不惯，常常会满腹牢骚，怨天尤人。领导者的心理素质在领导者的工作中起关键性作用，它与领导者所从事的工作的成败休戚相关，领导者应注意良好的心理素质的培养，在平时就应加强勤学苦练，紧跟时代的发展，时常更新观念，为走向事业的成功打好坚实的心理基础。三、具备先行的观念领导者应该是同类人中先进的角色。自从人类脱离单纯的肌体活动而进入更高级的抽象思维活动以来，就很少甚至就没有一个单靠四肢发达而成为领导者的，领导者总是在人们感到最惶恐不知所措时给人们指出前进的方向。只有先知道并能够提出一套行动纲领，人们才会拥戴他为领导者。领导者首先要在思想上为人们开出一片新的天地，一旦为人们首肯，还要带领人们为之奋斗，教会人们如何去达到目的，跟他们的预言吻合。领导者就是要在众多的选择中选出自己认为是唯一正确的或者是最好的。显然，这种选择有可能为人们所接受，有可能被拒绝，因此也就有了成功的领导者与失败的领导者。但不管成功与失败，他都必须向人们明白地表达出来，从而利于人们作出最正确而有利的选择，即是造就成功的领导者。所以要想成为领导者，首先就必须有渊博的知识，培养深邃的洞察力；其次才能够发现时代已走到哪里，人们怎样想的，人们需要什么，再次才是提出一套方案，最后才是行动。其中最重要的就在于方案的提出，这种方案就是一个时代的总结和新时代的开端。四、具备四项技能1、人际领导者的成功有时并不在于他有多强的业务能力。当一张无所不至的人际关系网铺下时，领导就成功了一半，领导者处于各种复杂人际关系的重要位置，他要处理好与其下级的关系，处理不好，下级没有积极性，领导工作没法开展；对上级的关系处理不好，不能取得上级信任，同样无法担任领导工作；其他部门的关系不好，往往会使自己孤立无援，要处理好这方方面面的关系确实要有学问。2、技术技术是指领导的业务能力，领导者理所当然地成为组织的示范与规模。领导没有过硬的业务能力，难以服人。技术的培养需要领导者切忌眼高手低，从基层做起从最简单的做起，这样升上来的领导位置最稳最牢，技术过硬的人未必是领导者，而领导者必定是技术上过硬的。我们在这里告诫那些不懂技术的领导者，赶快掌握一门技术吧，哪怕只有一样，要不然太危险了。技术精湛加之优秀的管理经验，你会成为真正高素质的领导人员。3、思维领导者高人一等之处在于思维别人没想到的，自己却想到了；别人想到的，我想得更深更远。领导者要培养自己活跃、
健康的思维方式，就需要不断地锻炼和充实自己，使嗅觉更加灵敏起来。领导者思维的前瞻性是领导者与一般人思维的差别所在。在培养自己良好的思维习惯，多观察、多思考、捕捉信息、锻炼自己的脑袋，增强敏锐性，由单一的一元思维走向丰富的多元思维。4、创新领导者的空间要靠自己来开拓。每一位领导者如果还想继续干下去的话就应该十分清醒地意识到：世界每天都在翻新，每天新的东西层出不穷，如果不创新，不仅仅意味着落后，还意味着最终的灭亡。一个组织要生存、要发展就必须不断创新，不断更换自己的运作方式，这些创新来源于领导者，领导者的创新意识与创新能力在现代组织中决定着组织的生死存亡。领导者的创新素质需要他平时不断地积累与学习，很难想象，一个一无所有腹中全空的人会创新，因而要求领导者不能丢掉学习。创建学习型组织，不仅使领导者自身的知识系统得到巩固与完善，而且使组织更加睿智化，这是一切创新的基础。五、塑造良好的品格形象造就政治家的，决不是超凡出众的洞察力，而是他们的品格。领导者的品格是决定领导人才自身价值高低的一个重要方面，也是领导者魅力的重要源泉。夏尔﹒戴高乐就曾说：“那些具有品格的人会放射出磁石般的力量，对于追随他们的人来说，他们是最终目标的象征。”从理论上讲，领导作为一种指挥和控制行为，实际上就是领导者对被领导者产生影响的过程。一个成功的领导关键就在于他具有超过一般人的影响力，从而能更有效地影响或改变被领导者心理和行为。正是从这个意义上讲，有的学者就干脆将领导定义为“有效的影响力”。那么影响力又是从何而来呢？影响力来自于两个方面，即强制性影响（如传统因素、权力因素、资历因素等）和自然性影响。自然性影响又称非权力性影响，品格就是产生这种影响的主要来源。一个团体的领导能否获得其成员的真心拥护，在很大程度上取决他的品格修养。而塑造自己良好的品格形象，就必须从严于律己出发，加强对自己的要求，从日常生活中着手，从一点一滴中塑造自己的品格形象。综上所述，作为一个现代的领导，只有不断加强自己的领导能力，才能在其位为人民谋福利，为国家创财富，为自己塑形象，而从上述五个方面提高自己的能力，就会事半功倍，更快更好地成为一个成功的领导干部。读19:50:02
十一五期间最后一期的校长培训终于划上了一个完美的句号。静下心来沉思，这期培训受益最深的就是如何提升校长的能力。要想办好一所学校，就得有一个责任心强、领导能力强、事业心强的领导者，只有这样的领导者，才能办出一所让领导放心，让家长满意的学校。一所学校的生存与否，就看这所学校的办学理念及办学方向。校长的使命就是要办好自己的学校，办好让所有教师、所有学生都获得最大发展的学校，进而促进社会的进步。校长的核心使命就是把学校办出特色。校长要有理想，但这种理想的实现不是靠校
长一个人，而是让学校的每一位教师共同为这个理想而努力。这期的培训就是要提升校长的领导力，那么我们自己首先就得要明确自己的领导力处于什么样的水平，明确学校发展的目标，以学校不断的改进来提升自己的领导力。一、校长的领导能力可以改变一所学校的命运。校长领导力是校长以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。加拿大著名教育理论研究者麦克尔·富兰在《学校领导的道德使命》一书中指出，学校教育的核心是实现其道德目标，即让每一个学生都能得到充分发展。这就要求我们校长不能把学校改革仅仅看作为一个“任务”，只要能完成规定的“标准”就行了，而要具体理会它的精神实质，它是对一般性目标的超越，致力于追求卓越。校长要把教育作为一项崇高的事业，他带领教师有激情地投入到改革中，不仅使自己的学校发生深刻的变革，而且，校长的奋斗精神还能感染其他学校，从而带动更大范围的教育改革。经过长时间的工作磨砺，我们也知道无论是领导还是教师精神上或多或少都有些萎糜不振，或多或少的都有些倦怠的工作情绪，这就成为了一所学校发展的首要阻碍问题。要想改变一所学校的现状，首先要改变校长、改变领导干部的精神状态，其次是改变教师的工作状态。只有这样，才能
逐渐的改变学校的精神面貌，为这所学校的发展扫清障碍。当然我们也知道学校的发展也有很多深层次的问题，不完全是靠增加投入来解决的，也不能靠一朝一夕就能解决的，而这种倦怠的情绪已经成为制约学校发展新的瓶颈。因此，校长领导力的提升应该摆在首位，其次就是改变学校教师的工作态度，只有全体教师都参与教学改革，才能大幅度的提升学校的品位。所以对校长能力的提升提出了一项严峻的课题考验。另外，校长的教学领导力也有待于提升。最能直接、最实际的体现校长的教学能力的就是听评课，还得掌握很好地指导学生的学习方法，校长应该回归本源，立足课堂本位，全面加强学校领导集体对教学全过程的领导，有效提高课堂教学质量，提升教学领导力。二，在规范管理秩序中，提升校长的领导力。规范有序的运行机制才是高效的。在学校管理中，校长要抓大放小，不能事事都管，要谋大局、抓大事，抓办学方向，抓党的教育方针、抓教师的队伍建设。如果一个校长见到教师迟到就训斥，看到职工工作不主动就批评，表面上看是很负责任，而实际上却违背了“无论对哪一项工作来说，一个员工应该听从一个领导命令”的指挥原则，犯了越权指挥的错误。校长如果经常这样管理，就会打破正常的管理秩序，使管理处于紊乱状态，影响学校的管理效益。管理应具有层次性，校长的管理应体现出这种层次性，避免“越俎代庖”现
象发生。有责任心的人都喜欢独立思考主动办事，如果校长从学校的发展规划，到每项工作的指挥安排，甚至桌凳的维修都去管，恰恰适应了某些工作拖沓、不负责任的人的心理，他们不愿动脑，不去主动想办法，出了问题也不用承担责任，有的教职工会出现不听从分管人员的安排，他们的理由是“还不知道校长是怎么安排？”他们不是为学校的事业而工作，而成了为某个人而工作，降低了学校工作的效能。所以校长领导力的提升没有捷径，它是一个长期的持续的过程，基本途径有两条：1是要靠校长正确认识自己所扮演的职业角色，明确职业身份和专业发展的要求，尽职尽责地履行角色义务，满足社会期待，在实践中通过持续不断的自觉学习、实践、反思、研究来提升。2是通过培训机构有计划的、有意识的设计、训练和培养来提升校长的领导力。三、校长领导力的发挥最终还是落实在学校的改进上有效的领导力在学校改进中起着非常重要的作用。在学校里，校长总是被描绘成最重要的人，承担的工作是方方面面的。如果只靠校长一个人，把所有的压力和责任都放在校长一个职位上，不仅给校长领导力带来极大的挑战，而且也是不现实的。因此，校长要在学校范围内发挥领导力，要改进自己的学校，首先需要理清自己的思路，进行战略选择，才能实行有效的领导。学校工作涉及三类主体，校长、教师
与学生。校长首先要不断提升自己的领导力，其次要对教师的领导力也进行建设，教师领导力主要涉及教学领导力和班级管理领导力。教师是学校最大的财富，教育的成败关键在教师，没有教师的专业发展就没有高素质的教育。所以，校长要关注和研究教师的专业发展，要引导教师热爱教育事业，对自己从事的专业感兴趣，自觉遵守教师的职业规范，培养教师的人格魅力和学识魅力，增强教师的责任感和使命感。另外还要注意开发学生的领导力潜能。对学生潜在领导力的开发，主要是让学生适应当下的学习生活和准备接受未来社会的挑战，只有这样，学校才能不断的发展，教育才能得到有效的改革，社会才能不断的进步。四、在不断反思中，提升校长的领导力。反思是校长成长的必备素质和必由之路。校长要保持自己对教育理想的美好追求，形成自己有特色的管理文化，在教育改革中，开动脑筋，创新发展，与时俱进。要养成反思的习惯，把反思列入自己的重要工作内容，扎扎实实工作，安安稳稳民展。所以说，校长领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态之中的综合能力。总之，影响校长领导力的因素很多，但只要校长在尊重、信任、关爱学校成员的基础上，善于沟通、协调、增强
每个人的归属感，增进同事间的友情，把每个人都融入到学校这个家庭中，就能让大家心情舒畅地学习、工作、生活，就能凝聚力量。在注重自身学习、修身的基础上，关注教师专业发展，关注教师的师德修养，就能促进学校的和谐发展。在抓大放小，规范管理的过程中，敢于创新，就能形成自己的特色。
篇九：校长能力提升行动计划
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校长要提升三方面的能力
作者：姜绍昌来源：《云南教育·小学教师》2019年第05期
这次学习，提高了我的思想认识，开阔了我的T作视野，改变了我的工作思路，收获颇多。
感悟一：校长需要具备“跨界”思维，提高空间领导能力
我是农村乡镇中心校校长，每年需要管理许多完小的校园建设工程，由于对学校建筑专业、对学校空间管理利用、对建筑与学生心理等知识的匮乏，放弃了对学校规划与设计的领导，一切都依赖于设计公司。其结果便是房子盖得方方正正，使用面积够用就行，内部颜色一片雪白，失去了颜色、童真、童趣。
台湾汤志民先生是最早提出校长空间领导力的人。他认为，校长空间领导力就是如何让学校所有空间更好地服务于师生发展。学校空间设计意味着校长不仅要有前瞻性的教育理念，还要对学校空间建设和空间使用方面具有“跨界”思维。一是校长必须重新认识学生、教师、学校和学习等基本概念，在空间设计与管理中渗透其教育理念。二是学校空间应成为开放多元的学习空間，社会交往空间，休闲娱乐空间。三是功能教室要满足学生多种学习方式，让他们在学习中可以是问题的发现者、解决者、沟通者、研究者，甚至成为专家。
感悟二：校长需具备“文化”整合思维，提高文化领导能力
华宁县青龙镇中心校下设21所完小，在近年的学校发展中，也力求在校园文化建设上依据各校的地缘环境、历史沿革，做到一校一品，有特色，有内涵。在听取了邵兴江教授的讲座后，明显感觉到我们做的校园文化杂乱，没有主线;浅显，没有内涵;普通，没有特色。我深感校园文化建设之路还很长，很远。
在城镇小学，南于办学规模大、人才多、历史悠久、特色鲜明，比较容易做出高水平的校园特色文化。如果需要还可以请专门研究校园文化的专家团队帮助梳理提炼，形成全面的校园文化体系。但在乡镇中心校，面临的农村小学数量多、规模小、资金少、人才匮乏，中心校领导团队就成了完小文化建设的领导者、指导者和执行者。听了邵教授讲授的三种基本归纳提炼方法（路径一：基于追求特色的白下而上的建设路径;路径二：基于整体规划的自上而下的品牌打造;路径三：品牌依附嫁接路径），和一些实际案例分析，收获很大，感触很多。但总觉得需要通过多次培训、实地考察、不断实践，才能提高乡镇中心校长的“文化”整合思维，具备校园文化领导和指导能力，推动农村完小校园文化建设水平。
感悟三：校长需具备“变通”思维，提高课程领导能力
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历次培训，基本都有一个专题是校本课程的开发与利用。说明上层重视校本课程的开发利用，也看到校本课程开发在乡镇学校的滞后。究其原因，一是上级教育主管部门推动力度不够;二是校长、教师对校本课程开发的认识理解不到位;三是在校本课程在学校课程体系中比重小、地位低，而国家课程、必考课程任务重、压力大;四是基层校长教师开发和整合校本课程的能力不够，需要上级专业人员的具体指导。
张嘉育认为：校本课程的开发是指学校为达成教育目的，解决学校教育问题，以学校为主体，由学校校长、教师、学生、家长与社区人士主导所进行的课程开发过程与结果。在实际教育管理过程中，有许多“校本课程”，如各种兴趣小组活动、劳动实践活动、生活自理能力培养活动等等，需要校长具有“变通”思维，从课程开发的角度对其进行系统的梳理、整合，形成校本课程，按课程规划执行。为此，需要对校长进行课程开发培训，正确认识并理解开发校本课程的价值，提高对课程的领导能力，是十分必要的。
篇十：校长能力提升行动计划
2021年校长开展工作计划五篇
计划形式是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员,在未来一定时期内关于行动方向.内容和方式安排的管理事,校长工作计划呢?下面就是小编给大家带来的校长开展工作计划范文五篇,欢迎查阅!
校长开展工作计划范文1一.指导思想以科学发展观为统领,以建立学习共同体为目标,以校长的办学实践为主线,以校长的自主研修为基础,以学校发展诊断为切入口,充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,努力提升校长办学的综合能力.二.工作目标借助名校长工作室这一核心平台,充分发挥名校长的引领.示范.带动.辐射作用,全力打造学习型.研究型工作团队,探索符合北镇实际及特色的校长队伍成长机制与便捷通道,为均衡北镇教育发展做出贡献.三.工作重点及措施1.个人规划.工作室成员要根据个人的实际情况,结合工作室两年规划方案,科学地制定出本人的两年专业发展规划.年度研修计划,明确今后自己专业发展的目标和步骤.2.理论学习.工作室成员要加强对教育理论.教育专著的学习和研究,通过分组学习.交流研讨.读书沙龙.管理名著解读等,不断提高自己的教育认识.工作室为每个成员提供适当的图书等学习材料,要求每位成员每年阅读1-2本教育专著,并撰写好1__字以上的读书笔记或心得,每年至少在工作室博客上发表不少于2篇工作感悟,交流心得体会.3.专题研讨.工作室建立〝专题式〞主题研讨制度.由主持人根据研究方向确定主题,带着专题深入到各自学校全方位展开诊断式服务,尝试建立每年度两次专题性研讨会.4.教育考察.有计划地组织工作室成员外出培训.观摩学习.考察名校等.5.课题研究.工作室成员要根据个人研究方向承担一个课题研究,撰写课题实验方案,积累课题研究资料,定期在工作室博客上发布研究信息,工作室将督促并
鼓励全体成员做好科研成果转化.各成员每人将至少撰写一至二篇教育教学论文,在市级以上刊物发表或在学术会议上交流,对优秀成果工作室予以经济奖励.
四.主要工作时间安排1.___年7.8月份:添置名校长工作室办公设施.设备;起草工作室两年发展规划.管理制度.学年计划.主持人和工作室成员岗位责任,并组织通过;2.___年9月份:讨论.研究工作室成员个人发展规划.学年研修计划.课题研究实验方案;讨论〝学校文化建设对促进特色学校发展的研究〞;3._._月份:赴成员学校就学校文化与特色学校的发展进行学习调研;4._月份:召开〝学校文化与学校特色发展研讨会,工作室中期工作自评总结会;5.___年3月份:组织〝学校文化建设对促进特色学校发展的研究〞培训讲座.同时整理上半年针对课题研究的各种成果.6.___年4月份各成员校开展各具特色的校园文化活动五.具体要求1.工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究,以自己的办学实践为主线,边学习边研究,借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展.2.工作室成员对工作室安排的工作要克服困难.团结合作.示范引领,工作室运行相对分工,张成玉.关华校长全面负责中学校长办学过程性研讨.学习.调研等活动的开展及相关资料的整理;王春香校长全面负责小学等学校办学过程性研讨.学习.调研等活动的开展及相关资料的整理.3.工作室成员在本年度内对照名校长考核细则.工作室考核细则创造性地完成工作任务,并达到优秀以上等次.校长开展工作计划范文2本学期我继续分管学校教育教学工作,身为一名教学副校长,本学期我要协助校长做好教育教学管理工作,创造性的开展和组织本职工作,力争本学期教学质量能够跃上一个新台阶.以下是我本学期的工作计划:一.主要工作1.协助校长做好学校管理工作.
2.负责领导教务处贯彻执行党的教育方针.政策工作督促教务处及时合理制定本学期计划.
3.开学初落实分课,排课等工作.4.负责抓教学常规.教师进修培训.教研教改工作.5.负责督促执行学校教育教学方面的检查,共同执行并监督指导教务管理.6.负责教职工考勤考绩.教师绩效考核.学校宣传及办公室工作.二.工作具体目标校办工作1.督促校办及时查看并做好文件的上传下达,善于积累材料并及时存档.2.做好学校对外宣传工作,督促校办及时发送教育微博.3.进一步健全和完善教师考核制度.4.加强考勤统计工作,坚持每周例会通报制度,使校务透明化.5.做好校本培训工作的计划,并按时完成.教务工作1.进一步完善考试评价制度.2.进一步规范并督促做好教学常规检查工作.3.尽量组织教师多外出学习听课交流.4.组织安排好第二课堂活动.5.加大教研教改的力度,定期召开教研组长会议.6.主抓教学常规,尤其是加强对教师作业布置与批改的检查工作.7.加强听评课活动的检查.8.坚持学校班子推门听课的制度.9.坚持抽考,抽背诵,抽听写制度._.做好新教师结对工作,并给与必要指导._.做好每次考试的组织(试卷.监考.批卷.登分.评比)工作._.继续落实〝书香校园〞相关活动的开展.总之,力争经过一个学期的努力,使我校教师的教学行为更加规范;学生良好的学习习惯逐步养成;学校的教育教学秩序井然,能尽快形成团结.活泼.开拓.进取的校风,使学校教
育教学质量跃上一个新台阶.校长开展工作计划范文3一.挂职锻炼目标1.通过一年的交流学习,以听.看.问的方式全面参与__中学各项教育教学活动,
全面了解__中学的办学理念.办学目标.校园文化建设.教育教学情况.学校管理特色及管理流程,从中得到经验与借鉴,更新教育观念.教育理论,提高自身素质和管理水平,明确办学,促进所在学校各项工作的顺利开展,同时与选派单位共建友好学校.
2.通过参与学校行政例会.教研组工作会议.各学科教研组活动.各学科备课组活动,学习其先进经验,两校资源共享,创造性地运用.挂职锻炼期间,积极参与各种活动,并做好笔记,写好研修日志及挂职汇报总结,并及时高质量完成学校安排的任务,做到有反思,有总结,有提高.力求使自己的理论知识能呈现更清晰的脉络,使实践行为更出成效.
二.挂职锻炼时间_年3月-_年3月三.挂职具体措施1.多观察,早融入.尽快熟悉__中学的基本情况,如教育教学的主要特色,各教研组的基本情况等,使自己尽快成为__中学的一分子.2.多思考,勤交流.积极融入学校,积极为学校工作献计献策;要多参加各组的教研活动,还要在教研活动发表自己的见解,能和各教研组的老师深入进行教研活动,互相借鉴的好的经验,交流好的见解.3.多学习,善反思.日常工作中要注意留心观察,及时记录自己的感受,积极撰写挂职日志;挂职期间至少阅读一本教育管理理论书籍和一本教育杂志,并认真做好读书笔记及心得体会.4.多参与,重积累.挂职期间__中学的各种会议.活动该参加的一定要参加,认真记录,发表见解.如校本培训.德育和教学一线的专题会议,各项主题活动,家长会等.5.多请教,促提高.挂职期间要经常与学校校级领导.各处室的老师教研组的老
师等多交流,多向其请教,学习其好的做法,吸收其好的想法,促自己在各方面工作等方面能力的提高.
6.多整理,实汇报.挂职期间除了完成上级规定的学习外,还要较好地完成挂职期间的汇报课任务,并为返回学校后的汇报作准备.
四.挂职锻炼方式１.自学与拜师相结合挂职期间,主动虚心向有管理经验的领导学习,不断总结.反思.提升,从实际出发,制定出切实可行的各类计划.２.学习与实践相结合通过学习.体验.反思.感悟.实践.理论联系实际,不断提高自身的管理水平和专业水平.3.考察与观摩相结合通过外出考察.现场观摩,不断开拓视野,转变观念,向更多的名师和管理精英学习,获得更多的工作经验.五.挂职自我要求1.严格遵守__中学的各项纪律要求,遵守挂职学校的作息时间及工作流程.2.从礼仪着装.言谈举止等方面严格要求自己,注意自身形象.3.学习态度要谦虚,主动与校方各管理人员取得联系,参与学校各项活动,体验生活,团结同事,协调好关系.4.业余时间认真学习最新的教育理论和管理模式,不断给自己充电,提高管理艺术和管理水平.5.认真做好日常工作记录,完成研修日志,积累材料,及时总结并撰写心得体会.校长开展工作计划范文4能成为小学第二组骨干校长工作室的成员,这既是一份荣誉,更是一份责任.为此,我将按照小学第二组骨干校长工作室工作计划的要求,遵守工作室各项工作制度,落实工作室主要工作任务,在工作室主持人胜利小学校长李金萍的带领下,积极参与到骨干校长有针对性的培训提高工作中去,使自己的品德.理论修养.管理
能力.教育教学能力.研究能力.技能水平等方面得到提升.特制订如下工作计划.一.借助平台求提高积极参加小学第二组骨干校长工作室组织的经典讲座.经验纵谈.理论探究等
各种形式的培训和骨干校长讲坛交流活动.借助这个学习.交流.研讨.切磋的平台,通过亲身体验参与实践,达到自身整体素质提高的目的.
二.开展研修促发展通过参与校长观课议课.学校办学风格与特色的理论研究与实践活动,进行校长理论与实践的研修和探索,增强自身解决本校发展中所面临的瓶颈问题的意识和能力.每学期至少承担一项校级以上的研究课题,并以论文或校长论坛的形式呈现研修成果.三.遵守制度尽完善小学第二组骨干校长工作室工作计划中明确提到五项管理制度,作为其中的成员,我将认真遵守这些规章制度,力争使自己成为一名合格的骨干校长.按时参加骨干校长工作室每学期召开的计划会.阶段性工作情况汇报会和总结会及集中培训活动.结合特殊教育专业发展需要,认真自修特教康复理论和技能,并根据研究方向确定符合自身专业能力提升的〝探索特殊教育教师专业化发展途径研究〞的主题,注重理论联系实际的反思,利用工作平台交流学习心得.真正落实与骨干校长工作室主持人签订的《骨干校长工作室成员工作协议书》,落实工作室主持人为我制定的具体进步计划,安排培训过程.积极参加工作室布置的带.教.培训工作,完成相关工作任务,并有研究成果.4.个人博客要及时更新,并开通评论.留言服务,确保交流效果.注重培训轨迹材料,如工作室成员计划.总结.听评课记录.班团队会展示等材料的整理与按时上交.校长开展工作计划范文5一.指导思想紧紧围绕学校工作的总体要求,以〝运转有序.协调有力.督促有效.服务到位〞为目标,抓调研,抓协调,抓督查,抓学习与作风建设.在主管校长的领导下,认
真贯彻党的教育方针.政策,遵照上级部门的指示.决定,以为学校.为教师.为学生服务为己任,加强学习,注重细节.提高效率.落实到位.在广大教职工的支持和配合下有目的.有条理.高效率地开展工作,充分发挥办公室的职能,在校领导的统一领导下,脚踏实地,勤奋工作,默默奉献,为学校发展作出应有的贡献!
二.主要任务与目标(一)增强责任意识,协调各职能部门积极做好学校重点工作.1.协助学校搞好活动的组织安排工作,确保学校工作政令畅通,做到〝及时,全面,准确,高效〞.协助校长做好学校有关创建工作的文字撰写和资料收集整理工作.2.整理各分管校长工作要点和各处室工作,提前做好学校一周工作安排,在学校网站上开辟〝一周工作〞专栏,将每周工作及时发布到学校网站〝一周工作〞栏,使全体教师明确个人与学校近期的工作和任务.(二)加强办公室建设,做好协调与服务.1.争取主动.积极配合.充分协调是学校办公室的主要工作目标.新学期开始,建立办公室定期例会制度,完善内部管理,确定每个岗位.每项工作的标准和责任,坚持从高.从严.从全.从细要求.同时,营造健康的工作环境,自觉维护办公室的整体形象.做好办公室与各科室.年级组.工会等各部门的协调,牢固树立全局观念,强化服务意识.2.根据学校的实际情况,做好《实验小学制度汇编》,进一步完善《教师年度考核办法》.《校名师评选方案》等管理制度,以管理考核为手段,旨在提高教师的素质,加强我校的教师队伍建设,使优秀的教师通过评比的平台露出头角,满足人才的需求.3.根据学校整体工作要求,具体协调安排好各种会议.工作,做好会议记录.认真完成校领导交办的工作,注重调查研究,为领导决策提供科学.具体.全面的第一手资料,在求实.务实.落实上下功夫.4.组织起草学校发展规划.工作要点.工作总结.经验材料及学校领导报告.讲话.提前做好学期结束前的工作安排,根据学校部署及时起草学校工作计划.5.继续抓好值周值日.教职工考勤工作和文明办公室的建设.
6.创建学习型处室,创设良好的学习氛围,加强办公室工作人员的政治业务学习,提高自身素质,为更好的开展工作打好坚实的理论基矗
(三)高质量地完成办公室常规工作.1.在校领导指导和帮助下,明确任务,各负其责,做好文件的接受.传送.催办及文件管理工作,信息采集.上报的管理工作.对来文的阅批.领导批示的督办.重要文件的核稿.接听电话.打印文件等日常工作,做到严谨有序,不出差错.各项文件材料,力求及时.准确.优质.高效.2.继续做好宣传工作,以及各种迎检及接待工作.我校宣传工作包括校外新闻媒体宣传和校内的广播站.板报.橱窗等板块的内容,办公室要继续做好向大众新闻媒体撰写宣传学校教育教学活动和建设发展成就的稿件.充分发挥好各科室信息员的作用,围绕学校重点工作,以信息为载体,反映学校实力,展示亮点,营造氛围,提升学校的知名度和美誉度.随着学校的发展,上级检查事宜越来越多,办公室要切实做到三到位,一是接待前到位,根据任务大小,周全考虑,统一部署,细致安排各项接待工作.二是接待中到位,做到态度要和蔼,语言要标准,举止要优雅,接待要得体.三是接待后到位,接待后要及时清理现场,使之恢复清洁,为下一次接待做好准备.3.继续做好精神文明创建工作,巩固文明创建成果.省级文明单位为目标,继续坚持不懈地抓好文明创建工作,不断创新精神文明创建的途径,不断丰富精神文明建设的内涵,把精神文明建设与学校教育教学工作紧密结合起来,以精神文明建设促进学校发展.4.做好档案管理工作.做好学校文函档案管理工作和,根据档案管理的要求,完善档案管理制度,规范档案管理工作,注意收集整理体现学校办学水平的教学教研材料并归档,使档案管理更科学.规范.符合保密要求,做好档案利用工作,更好地为教育教学及各项工作服务.新晨5.做好单位考勤工作,按月及时公布.6.管理好单位印章,实事求是地开具各类证明.介绍,慎重使用学校印章,做好印章使用登记.
7.认真做好信访工作.建立老干部档案,按时慰问离退休老教师,关心帮助老教师解决生活中的困难.对到校来访的家长.老教师要耐心接受咨询做好解释工作.对不属于自身职责范围内的事项,应及时引导到相关部门或说明情况.作好记录.转交材料.上报上级领导.采用多种渠道,加强家校联系.
8.完成好校领导交办的其他临时工作任务.
校长开展工作计划范文
篇十一：校长能力提升行动计划
P> 校长治校育人能力提升计划措施撰写人：___________日期：___________
校长治校育人能力提升计划措施
小学校长治校育人能力提升个人计划一位好校长就是一所好学校，要想创办出一所品牌学校，最根本的关键在校长。通过前段时间参加潍坊市校长治校育人能力提升工程，在整个学习过程中，跟随众多的教育专家、知名校长，聚焦治校和育人两个重点，通过学习、交流、体验等活动，进一步提高了自己的思想、牢记使命，明确目标、不忘初心、行动自觉，确保自己在新时代有新气象、新作为，有一个新的跨越。
一、个人治校育人能力现状分析个人治校育人能力方面的优点：1、年轻、工作热情较高，有较强的责任心，上进心较强。2、发自内心爱每一个孩子，非常关注每一位孩子的健康成长。特别是从事一线教学多年，深深的感受到每一位教师及家长在孩子成长的过程中点滴的影响对每一位孩子来说，所起到的人格引领的关键性。
3、具有一定的教学专业背景而且还在一线继续兼课。不足之处：1、学科教学专业素养不足，还有待自我修养与提高;2、理论学习、经验知识比较散化，不系统，还不具备形成自己特有经验的能力。
3、目前，学校规模很小而且处于城乡结合部，外来务工子女较多，教师成分比较复杂，所以开展教学实验的活力不足。
4、教学管理工作经验只有5年，相对比较薄弱。
5、先进的教育教学管理理念比较欠缺，教育方面的书籍看得较少，特别是西方教育的案例教育文集。
二、个人治校育人能力提升目标针对自己个人治校育人能力的现状分析，对照自身实际和治校办学实践，制定个人治校和育人能力提升总体发展目标：
通过历时一年半的系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强我的思考力、领导力和创造力，在校长治校育人能力提升培训班的引领和自身的努力下，逐渐成长为一名素养高、专业精、能践行的校长。
专业发展目标主要有：
1.教育教学管理水平要有较大提高。在学校日常管理中能够运用先进的教学管理理念，大力开展创新教育，创新教学方式，创建和落实体现新课程理念的具有本校特色、符合本校实际情况的教学模式，促使每一位教师逐渐形成务本、求实、严谨、扎实的教学风格。
2.科研能力有较大提高。在学校管理探索中能够积极学习先进的理念，不断提高理论水平，具有较高的理论素养。能够独立主持、扎实有效地开展课题研究，研究成果对教学实践有较大的指导价值，同时带领本校教师积极开展各类小课题研究。完成自己参与的国家级课题《四点半学校的建设与实践》的研究，并在提升工程的引领下，申报新课题立项，每学年至少有一篇独立撰写的教育教学论文在省级以上的报刊或杂志上发表。
3.扎实推进半日教研活动，培养青年教师有较大成效。对本校内青年教师，予以重点关心和指导，积极与市直学校联系，实行深度联建，为青年教师搭建平台，帮助他们专业发展水平有较大提高。
三、个人治校育人能力提升措施
（1）加强理论学习，让自己的书包活起来。积极阅读教育教学专著，力争每学期读一本教育教学专著。每周读一篇与新课程有关的教育教学论文。在提升工程过程中，我打算重点的学习书目：朱永新《新教育文集》、、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、卡罗尔·西蒙·温斯坦等著《小学课堂管理》、陈大伟《教育科研与教师成长》、《做一个卓越的校长：陶继新对话名校长（2）》等。
（2）开展一项课题研究成长措施，独立承担一项研究项目。
（3）在实践中反思总结。每学期听不少于40节各类课型，每学期至少撰写一篇教育教学论文。
（4）积极参加学校各项活动，加强教研活动。在努力完成中心校布置的各项工作的同时，积极开展校本教研活动。每周至少听一节推门课，参加一次集体备课，积极参加教研室组织的市级半日教研活动和学校的半日教研活动，并对青年教师进行集中指导。
分阶段发展目标：
修养及专业知识的水平。
2.组织有效教学活动，提升课堂教学效率。积极组织灵活有效的半日教研、骨干教师示范引领课、青年教师达标汇报课等活动，抓实教学常规、听课、评课、反思等有助于提高课堂效益的环节及活动，对学校每一位教师的课堂教学实情做到心中有数。
3.搭建平台，帮助教师成长。充分利用南湖区和我校高效课堂的平台、明诚学校南校区和校际间互访给教师搭建多种学___台，通过"请进来，走出去"等方法为教师解疑答难，帮助教师发现问题，解决问题。掌握一些有效的教学方法、教学技巧，探索出适合每个教师个人风格的教学模式。
4.认真参训，努力提高培训质量。在学校管理中，当培训与工作发生冲突时，切实高效完成自己应承担的工作。通过
作进行认真梳理和总结。使自己无论从工作方法还是管理智慧及学校发展上确实有一个高度的提升。
总之，珍惜每一次学习的机会，学与思相结合，在工作中能够结合具体的校情善于发现问题，探索问题，和同事们一起寻求解决问题的思路，尽职尽责做好自己工作的同时提升自己，使自己向更专业化优秀校长的标准靠拢。
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篇十二：校长能力提升行动计划
P> 乡村学校校长时间管理能力提升策略时间管理是对时间进行规划、控制、科学安排与高效利用的过程。提升时间管理能力可以提高乡村学校校长的工作效率。乡村学校校长提升时间管理能力的过程中存在缺少明确的时间管理制度、缺乏高效的时间管理意识、工作缺乏统筹协调等问题。乡村学校校长要努力学习时间管理知识与技能，采取强化时间管理意识、建立健全时间管理机制、加强各项工作的分工协调等策略，以提高时间管理能力。
【关键词】乡村学校校长;时间管理能力;提升策略时间管理是一门艺术也是一门学问，高效的时间管理带来宝贵的管理价值。教育是人类社会进行人才培养的重要途径，教育本身就是一个以时间为单位的活动，获得较大的教育成果需要合理规划时间，在有限的时间内发挥教育的价值。乡村学校校长作为教育管理者和学校教育的引领者，更应该注意增强时间管理意识，提高时间管理能力，推动学校教育的发展。一时间管理的含义时间管理指个体为有效利用时间进行的计划和控制活动，也即是在同样的时间消耗下，为提高时间的利用率和有效性而进行的一系列工作。其目标是要使人们从被动地、自然地使用时间转到系统地、集中地、有目的有计划地主动分配使用时间，从而进行高效的、富有创造性的劳动。时间管理本质上是时间管理主体对时间的合理规划活动，时间管理主体不能忽视时间的流动性，只能选择在时间流动的过程中合理分配时间和运用时
间。人一生的时间是有限的，提高时间管理效率需要加强对时间的合理分配，如在工作、学习、交际等方面的时间需要合理规划。乡村学校校长作为学校的管理者，负责整个学校教育工作和行政工作的统筹、指导，要精通学校教学、教育和管理工作。校长的职责内容较多，大致可分四类，即行政职责、辅导职责、指导职责、研究和实验职责。随着教育事业的不断发展，对各级各类学校校长的培养、选拔、任用在不断改革。乡村学校教育作为教育事业的重要组成部分，对乡村学校校长的培养要紧跟时代的步伐，乡村学校校长要掌握更加全面的能力，尤其要提升时间管理能力，促进乡村学校教育教学管理工作的开展。
二乡村学校校长时间管理存在的问题1.少数校长时间管理意识不够强时间通常也被看作一种资源，这种资源是不可再生的。凡事预先计划或安排是资源型时间观的重要特征，守时是资源型时间观反映出的重要素质，高效是资源型时间观的追求目标。［1］但少数乡村学校校长对时间的宝贵性没有足够重视，时间管理意识不够强，时间运用不合理，甚至浪费时间，这是不珍视时间资源的表现。乡村学校校长既承担着教育教学工作，也承担着行政工作，如果缺乏高效的时间管理，会打乱教育教学工作和行政工作的节奏，减低工作效率，影响教育教学质量。2.少数校长缺乏统筹协调意识少数乡村学校校长的工作缺乏统筹协调意识，也是导致工作时间得不到高效利用的主要原因之一。乡村学校校长既需要负责学校的教育教学工作，也要对地区教育事业发展做出贡献，其职业能力对地区教育事业会产生重要的影响。乡村学校校长如果缺乏统筹协调的能力，会影响自身的工作创造力，减低管理效率，容易导致职业倦怠，难以指导学校的教育教学工作，难以有效处理各项行政
事务，使教师难以明确工作职责，有效开展教学工作，从而影响学校的建设和良性发展。3.时间管理制度不够健全各类机构都有工作时间管理制度，要求员工在一定时间内完成某项任务。［2］学校亦是如此，校长管理的事务是多方面的，工作时间安排相对灵活一些。时间管理制度不够健全是导致乡村学校校长时间管理存在问题的主要原因之一。没有从制度层面重视时间管理，会影响校长的工作效率。缺乏科学的时间管理制度，乡村学校校长的工作安排可能会较为随机，也会影响工作效率。
三提升乡村学校校长时间管理能力的必要性1.有利于明确校长的工作目标人要有生活目标，一生的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标，还得把大目标分成小目标。目标是人前行的方向，也是人前行的动力。学校的教育教学目标与其工作时间管理方式密切相关，不同的目标需要有不同的时间规划作为支撑，大目标需要长久的时间，小目标需要短期的时间，无论教育教学目标的大小，都离不开对工作时间的科学管理和规划。因此，提升乡村学校校长的时间管理能力十分必要，有利于学校教育教学目标的实现。乡村学校校长要加强时间管理，合理分配工作时间和业余时间，科学规划教育教学工作的短期目标、中期目标和长期目标，深入落实工作目标细则，从而不断提高时间管理能力。乡村学校校长的工作目标与学校的发展息息相关，校长工作目标的确定可以为教师和学校的其他工作人员提供努力的方向，激励大家共同奋斗，有效推进学校的发展。2.保障学校管理工作的顺利进行时间是不可逆的，在特定的时间内人们要优先选择做重要的事情，提高办事效率。乡村学校校长肩负振兴乡村学校教育的重任，他们的时间是非
常宝贵的，他们需要强化时间管理意识，提升时间管理能力，从而提高工作效率。乡村学校校长对时间的宝贵性和不可逆性要有充分的认识，在工作中分清轻重缓急，优先处理重要的教育教学工作，提升时间管理能力。尤其当个人事务与公共事务冲突时，应当优先处理公共事务，高效处理与教育教学工作相关的重要事务，保障学校管理工作的顺利进行。3.有利于高效利用工作时间校长作为一所学校的领导者和管理者，承担促进学校教育事业发展的重任，高效利用时间是提高工作效率的重要方法，高效利用时间的前提是进行科学的时间管理。乡村学校校长既要处理目前与教育教学工作相关的事务，也需要承担乡村学校的未来发展规划工作。因此，乡村学校校长要提升时间管理能力，高效利用工作时间，提高工作效率。乡村学校校长既要利用好自己的时间，也需要引导教师和其他工作人员合理安排自己的时间。要加强乡村学校管理队伍的建设，优化学校管理队伍结构，合理分配工作内容，调动员工的工作积极性，促进管理队伍高效完成工作，不断推动乡村学校的发展。
篇十三：校长能力提升行动计划
P> 培训目标以十三五教育改革发展规划纲要为指导以全面推进基础教育的高效发展为目标通过培训使新任校长树立正确的教育思想具备履行校长职责必备的思想政治素质品德修养教育知识管理知识和管理能力中小学校长领导力提升专题培训方案【培训背景】面对21世纪教育的挑战，中小学校长肩负着越来越重要的责任，也发挥着越来越大的作用。因此，学校的变革和发展要求校长要提升自我的领导力，具备在新形势下变革创新的意识和能力。
【培训目标】以“十三五”教育改革发展规划纲要为指导，以全面推进基础教育的高效发展为目标，通过培训，使新任校长树立正确的教育思想，具备履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、教育知识、管理知识和管理能力；着力提升校长的科学文化素养，适应教育现代化发展需求的高素质、专业化的校长队伍作出贡献
【培训地点】重庆—西南大学、重庆大学、西南政法大学等重庆市内高校
【培训师资】西南大学等重庆市内高校教授、相关领域专家学者、政府系统内专家。
【核心课程】课程仅供参考，可根据委托单位量身定制培训课程。
课程内容
十三五基础教育核心理念与中小学变革
国际视野下的基础教育改革与发展
学校发展与文化引领
贯彻“十三五”教育信息化发展规划---开启智慧教育
时代
学校核心竞争力与学校品牌建设
校长课程领导力
基于学生核心素养发展的课程教育评价改革
基于核心素养的课程建设与实施
基于CIS的学校管理策略
学校文化建设与组织形象设计
校长之道-基于课程改革的哲学思考
【服务收费】
最终将根据学校收费规定及项目实际情况确定学费，严格根据财政标准控制总费用，合理协调分配培训、食宿。
（内容提供及编辑整理：西大培训）
篇十四：校长能力提升行动计划
P> 如何提升校长的管理水平教育家陶行知先生说过：校长是学校的灵魂。有什么样的校长，就会带给什么样的学校，一所学校的办学理念、发展状态，是由校长去决定实施的。所以说校长是学校发展的关键因素。校长具备良好的决策水平，协调水平，约束控制水平，指导评价水平，就能得到社会的认可;师生的尊重、信赖和拥护，校长做出的决定就能畅通无阻，校内的人际关系就会融洽、团结、和谐，各项工作就会顺利实行。因而，提升校长的管理水平对办好学校，提升教学质量具有重要的意义。校长的决策水平要以实际情况为基础，准确决策取决于对实际情况的历史、现状和发展趋势的全面而又深入的理解和掌握。即事情的来龙去脉要充分的掌握，要多听善听教职员工的建议，学会对建言去粗取精、去伪存真，做到真实可靠。科学的决策要求校长有统观全局的战略眼光，既看到得，也看到失，能紧紧把握工作进程中的主要环节，以党的教育战略，办好人民满意教育为重，还要有创新精神，高度的责任感和无私奉献的胸怀。校长决策时最忌主观武断，盲目草率，应充分发挥民主，广泛听取大家意见，要坚持分析、讨论，听取多方意见，坚持把上级指示精神和学校实际情况结合起来，把学校长远目标和近期打算结合起来。
为保证学校目标的顺利实施，校长要做好协调组织工作。校长要会用好干部，知人善用，充分发挥学校各职能部门的作用，把全体教职员工分别组织到各的组织中去，形成和谐的集体，并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作。校长不能独揽一切，
要让教职工人人有事干，事事有人管，职责权限明确，任务具体，检查监督指导即时，让学校的人力、物力和财力做到最佳组合，各科室、科组、个人的力量协调一致得到充分发挥。
为了保证党的教育方针和学校的办学目标得到实现，持续提升教学质量，使学校工作有序实行，校长必须对学校工作的各个方面，特别是教育、教学工作的各个环节实行有效的约束控制和把握。严格按照教育局规定开齐开足课程，根据学校实际情况制定各项管理规章制度，并严格执行落实。
校长的管理水平要与时俱进，要树立终身学习的观点，通过博览群书，借鉴他人的经验形成自己的经验。学校的工作纷繁复杂，校长的工作千头万绪。但不管多忙，每天都应抽出一定时间读书，而且读书要有计划，有选择。特别教育政策法规、教育科学、管理科学等等方面的书应做为重点。校长要走出去，同一些学校、一些单位建立联系，利用节假日参观考察先进学校、优秀学校，学习他们的好的管理经验，积极参加各种学校管理研究活动及各种类型干部培训活动。积极参加多种形式的相关学校管理方面的问题讨论，特别是利用好网上平台，参加远程培训研讨活动，互相交流经验，切磋管理方法、技巧，虚心向人家学习，才能开阔眼界，丰富知识、提升管理水平。校长要提升管理水平，要积极参加社会实践，校长的管理水平大多都是在长期的管理活动中学习和提升的，只有通过实践才能检验管理水平的高低，只有通过实践才能发现自己的不足，再根据存有的不足有针对性的实践锻炼，改进不足，从而提升管理水平。校长在日常工作
中要踏踏实实实事求是，持之以恒。各项工作要坚持调查、研究、分析，提出解决方案，注重实施过程，以便科学地分析和有效地解决问题，从而提升管理水平。
提升校长的管理水平，校长要善于总结经验，总结经验才能发现存有不足和成功之处，才能发明创造。总结经验首先要总结成功的经验。在学校管理工作中，成功的经验是具体使用较好的，我们要即时总结，并把它上升为理论化、系统化，继续加以深化，提升管理的效能。其次要善于总结失败的经验。失败是成功之母，失败乃兵家常事。我们要正视失败，寻找失败的原因，制定补救措施，避免出现连续失误。总结经验要自觉接受上级的检查、指导，虚心接受群众的监督，这样才能做到既了解情况，又了解自己，真正提升自己的管理水平。
篇十五：校长能力提升行动计划
P> 如何提升校长的领导力学校校长的领导力对学校发展有着重要影响,校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验.在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力,使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力.
所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划,是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景,在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事"，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校,学校一直重视师生的德育教育.因此，我在“教育规划”中，提出了“以人为本，构建和谐校园”的口号,要求教师围绕“德、诚"两字，加强对学生的德育和诚信教育，提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见"后，我校开展“从小节中接受教育，从小节中展示自我"的活动，在老师的指导下，所有学生行动起来。
三十几年来，我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人,虽然历经六届班主任,但我们的红旗中队一直旗帜不倒.德育教育是我校的特色教育，一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明,我们是在做正确的事.
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。
一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式,是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者,而且真正成为课程改革的主人。然而,这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标,办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力.在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注:首先，校长要树立校本的课程哲学观,开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式,推行革新的课程评价，再造学校课程文化；第二，校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；第三，校长要促使自己成为学习型校长,在引导教师发展的过程中不断实现自我反省,在与他人合作中不断促进课程成
熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师
团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素,学校管理的本
质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调.的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师,为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共同体。
四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。校长的人格魅力本身，就是一种很强的影响力和领导力,其教育作用是无形的，却是无穷的.锤炼校长的领导力,重在塑造校长完美的人格.一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标,却从不计较个人得失.一所好学校背后必有一位好校长，这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢?靠权利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。
有些发展较好的学校,会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展,使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢?这要靠健全制度,靠培育优秀的接班人.这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观"，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动,从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才,将年轻干部及早推上重要岗位,放手大胆地让他们挑大梁,以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面.提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力和发展力,使其达到一种高境界。
六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。
多少成功的经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，学校不能关在围墙里封闭办学,校长也不仅仅是教学者和管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带，争取社会各界支持，他们必须走出校门，跨进社区,融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象.
校长的领导力的获得,不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟,从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的,领悟什么才是真正的领导和领导者.
篇十六：校长能力提升行动计划
P> 从学校办学理念系统用了一年多的时间反反复复自下而上自上而下搜集每一位教师家长和学生的建议和专家意见而汇聚成果到三年品牌建设和十三五开年小微创新大家创育的若干个创新项目的实践让老师们自愿承担自主选择合作创新等校长领导力如何提升
身为校长，是怎么提升自己的领导力的呢?提升校长领导力怎么做?小编为你带来了“提升校长领导力”的相关知识，这其中也许就有你需要的。如何提升校长领导力
领导力就是带领组织达到目标的能力，校长的领导力就是带领学校达成教育愿景的能力。
而我以为，校长领导力中的学习力、决策力、创新力、感召力是促进学校现代化发展的核心因素。在任校长9年的时间里，我也一直在探索如何提升校长领导力。
学习力彼得•圣吉在《第五项修炼》中指出：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。”校长的学习力，是指校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。1在专业的系统性培训中树立正确的教育价值观。作为校长，首先应该是优秀的教师。必须对本学科的教授体系和价值内涵有较完整和成熟的理解，并能轻松驾驭和创新发展。作为校长，必须比优秀的教师更会办学。办学就要求关注更多的学生，并对办学理念和行为、学校管理和策略有系统性的认知和掌握。2在广泛的综合性吸纳中建构学校的精神文化。学校是一个综合性的载体。随着时代的发展，越来越多的承载了社会的诸多功能，包括学生人身安全、身心健康、社会稳定、区域发展等方面的责任。那么作为校长，除了会教育还必须会办教育。所以，我们涉猎各类书籍，与各类人士交流、学习，努力形成综合性的知识结构体系。如吸纳教育学、生物学、哲学等思想，学习企业管理、品牌创建、微信营销等知识。从而学会分析学校的宏观微观环境，定位学校精神文化体系。3在延伸的实践性思考中确立学校的顶层设计。
钱钟书说：“读书不能只用眼读，也不能只是心读，而是超越两者之上的神读。”延伸的实践性思考就是“神读”，不论是有字之书还是无字之书，都要不仅领会书中的精髓，还能融进自己的见解，并加以运用。
任何一所学校的办学理念系统都是独一无二的，因为基于不同的学校背景和内涵，寻求适合自己的发展路径与“神读”有着异曲同工之妙。顶层设计的各分支是对学校精神文化的诠注，又是对学校教育品牌化、个性化地界定;既是对学校教育定义实践化地一种设计，也是对全体师生教与学行为的一种价值引领。
决策力管理决策必须在经验、知识、信息、思维等互相协作，共同发挥作用的情况下产生，并具有宽广的视野和深刻的见地。一个有决策力的校长可以通过系列的科学决策，引领学校创建自己的品牌。1以课程改革为决策核心。课程是学校教育的核心内容。为满足学生个性化发展对课程学习的需求，我校运用了“校本化整合国家基础课程、序列化开发学校特色课程、多元化打造学生个性课程、适度化延展社团活动课程”的改革策略。四类课程所形成的专属“课程套餐”，以学生兴趣爱好为基点，以学生评价、参与度为考核指标，让教育内容更加多元化，让“七彩课程”引领学生健康快乐成长。2以组织文化为决策重点。文化是学校教育的重要体现。一位管理大师在黑板上画了一个留了缺口的不圆的圆，然后说：“管理要取得圆满，就必须留下缺口，让下属去把它填满。”这种“不圆胜圆，不满胜满”的策略正是一种管理的智慧，一种独具匠心的管理决策。我校建立了班级文化的“一班一品”和年级文化的“一级一特”的项目，为班主任、年级主任管理留下“缺口”，为其创造性的工作留下空间，工作更具针对性和主动性。创新力时代呼唤管理创新，管理创新更呼唤创新型校长。校长创新力是
校长创新能力与创新精神的体现，即校长要敢创新还要会创新。1按发展需要创新管理体制。学校应以自己的“发展需要”成长，形成自己鲜明的个性特色和
品牌效应。管理体制是教育管理改革的根本。上一篇文章《一张图，一所学校7年的管理沿革》中我已简述。我们的办学实践也沉淀出“管理文化”——管理即服务、管理即教育(也可参见前面发过的文章《管理即教育管理即服务》)。
2依问题解决创新评价方式。一位具有创新力的校长深知：办法总比问题多。爱因斯坦曾说：“每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来判断一只鱼，它会终其一身以为自己愚蠢。”在当前教育评价手段单一，使我们不得不思考改革学校评价体系。前面已撰文《集体奋斗的土壤，能让个性化的种子长得更好——谈学校绩效管理》。3让效益引发创新教育手段。充分创新使用现代化教学手段，分享教师的职业化成果，积淀教育的优良成果，使其产生的效益促进学校现代化发展。我校内部建立“两大数字平台”——数字校园管理平台、数字教学资源平台的架设，具备无纸化办公、信息化教学、网络教研、资源管理、智能教务等功能，实现了学校各项工作的高效管理。对外，充分利用学校网站、QQ群、微信公众号等促进家校互动、对外交流，展示学校教育教学成果，推广学校品牌。感召力感召力是校长在进行干部队伍建设、教师队伍建设及凝聚教育合力时智慧的结晶、魅力的体现、领导艺术的彰显。1价值引领，聚沙成塔。强大的感召力必须建立在正确的价值观引领上。从学校办学理念系统用了一年多的时间，反反复复自下而上、自上而下搜集每一位教师、家长和学生的建议和专家意见而汇聚成果，到三年品牌建设和十三五开年“小微创新大家创育”的若干个创新项目的实践，让老师们自愿承担、自主选择、合作创新等。让学校的每一位成员都明确自己
的一言一行的目标和作用，更能聚沙成塔。2知人善任，组建团队。知人要利用5%的哲学，发现他们的擅长之处，给予相当的职务和
职责。赏识每一位干部和教师的成长，让他们在团队实现目标的过程中，互补成长，相得益彰。不仅校级干部注重了成就、年龄、学科、性格、特长等方面的搭配，还大胆实施干部轮岗制，培养具有全面素质的校级干部人才。并在权力下放的同时，全力支持和扶植各中心的相关工作，培养了一批能力全面的后备干部。
3培养激励，成就教师。“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关，当你成为领导之后，成功都同别人的成长有关。只有被领导者成功，领导者才能成功(杰克•韦尔奇)。”用人，更要培养人。在“教师即课程”的理念牵引下，学校沿着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的培养策略，让每一个不同层面和特点的教师找到了属于自己的价值和人生的方向。“菜单式培训”、“书香校园”、“智慧教师讲坛”、“教师电子成长档案”、“校本教材开发”、“个性课程”、“学生社团”、“项目创新”等工程在引领、辐射、突破中成就了教师的缤纷人生，从而促进优质学校的可持续发展。总之，校长的领导力提升是个繁复的工程，但对于我个人来说就是将工作当成一种提升自己阅历、人格、心态、修为的人生修炼。提升校长领导力的5种技能校长领导力对学校发展中的作用毋庸置疑，但这种能力的修行并不容易，我认为校长领导力的生成要经过五种修炼。一、修炼教育法遵守术。教育法的遵守，是指国家机关及其工作人员、社会团体和公民自觉按照教育法律规范的要求，选择教育行为，从而使教育法得到实施。校长作为学校法人要想开展工作第一步就是修炼对教育法的遵守。遵守教育法，才能为学校依法治校、依法治教奠定扎实基础，才能保证校长专业发展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟
子·尽心上》说的，“得天下英才而教育之”。二、修炼行为组织术。从行为组织学而言，学校也是一个社会组
织。校长就处于这个组织的顶端，表现为对学校领导班子的组织与驾驭，即为了实现学校办学目标，要把不同类型的领导按照其才能和学校域境中的客观责任进行有机组合。
实践一再证明，校长对学校领导班子结构科学而合理地组织与驾驭，可以使学校发展动力倍增，对学生健康发展、教师的专业发展意义重大。
三、修炼人际关系术。在一定意义上说，从事管理其本质就是人际交往的过程。在学校教育背景中人际关系管理非常重要，关系到学校矛盾冲突的化解、学校效能的提高、学校声誉的提升，在影响学校社会效益与经济效益方面有不可忽视作用。处理得当则管理顺畅，否则会导致学校秩序失常。
现代学校管理中的人际关系管理表现为师生关系、同事关系、社会交往关系的管理。
校长需要修炼好经得起考验的人际关系术，做到有效沟通，高效协调，及时疏导，合理排解，处理好同上级、平级和下级的关系，为学校教育的发展打造出一支毛泽东**所说“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”大气、高效、团结、和谐、战无不胜的教育团队。
四、修炼尊重伦理术。尊重是人渴望别人予以正面肯定、认可的心理倾向，这是人在社会交往过程中的一种正常心理需求。
从学校教育过程而言，尊重是学校教育情境中的一种伦理。学校中，人与人之间相互尊重，特别是校长对教师、学生的尊重，才能使学校变得和谐，工作高效、教育自然而然地发生。
销售心理学中有一个原理——要让客户接受你的意见又感到有面子的方法有两种：一是让客户觉得一些决定是自己做出的;另一个是在小的地方让步，让客户觉得他的意见及想法是正确的，受到尊重。
所以，销售高手从不会说赢客户，他们只会建议客户，在让客户感受到尊重的情况下，进行推销工作。推销的最终目的在于成交，说赢客户不但不等于成交，反而会引起客户的反感。学校管理中，管理
者的工作在一定程度上也可以看作推销思想、说服人的工作，所以校长要重视修炼自己的尊重伦理术。
五、修炼课例式教研术。学校工作以教学为中心，所以教学工作是凸显校长领导职能的最主要抓手。校长修炼领导力需要以课堂为出发点与落脚点，做好教研引领，促进课堂变革。
主要有这样一些形式：1.从日常教学做课例研究。就某一堂课以教研组或年级组为教研单位，以集体的力量来发现这节课存在的问题，探讨这节课的教学难点，总结这节课的成功经验，反思不足之处。2.同课异构的课例研究。其目的就是为教师搭建良好的交流平台，促进相互学习，共同提高。3.“多师同堂”协作教学的课例研究。“多师同堂”协作教学是指由三位或三位以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门学科或教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。这种课例研究不仅贯彻了团队合作的基本理念，更大大拓宽了课堂的思维空间。(作者单位：甘肃省武威市凉州区教师进修学校)如何提升校长的领导能力一、校长不是权力而是一种职业长期以来，有不少校长甚是感叹，说：“校长什么权力都没有，怎么做好工作”。实际上，校长本来就不是权力，而是一种职业：是一种研究教师、顺应教师、保护教师、服务教师的职业。二、“一个好校长就是一所好学校”的准确理解有人认为这句话的意思是：好学校是好校长创造出来的。其实，任何一所学校本质上都是好学校，校长激发和保护了教师的积极性，保持了学校本质的东西，使学校保持了健康向上的发展势头，这个校长就是好校长。不是校长创造了好学校，而是校长没有破坏一所学校的本质的东西。三、“拼命工作”的两种诠释为了生存而拼命工作是带着害怕、带着恐具、带着无耐和不得已
的一种状态。为了发展而拼命工作，是带着希望、带着憧憬、带着激情和荣誉感的一种状态。前者是消极的，后者是积极的，前者是伤害，后者是健康。
管理者用“生存危机”让职员拼命工作是极端错误的，反之，以发展为动力激发职工拼命工作的热情，则可使他们工作业绩倍增的同时，享受着快乐!享受着幸福!
四、不指责、常自责任何一个校长都面对两个方面的很高的期望。一方面上级对他的期望，另一方面教师对他的期望。他在这两者中间是什么?是“牛马与神仙”。相对于上级，校长是牛马——是老黄牛、是千里马。老黄牛有撂加担的时候，千里马有失前蹄的时候，上级是不可能对他完全满意的。相对于教师，校长是神仙。八仙过海，各显神通，一个神仙只有一个方面的特长，教师对校长的期望，却是要他们的校长是全能的超神，什么事情都能办得尽善尽美。任何校长都是不可能做到的。教师也是不可能对他完全满意的。认识到这一点，无论来自上级，还是来自教师的，对自己的不满意。校长无权指责上级，也无权指责教师。唯一正确的做法就是不指责常自责。一日三省吾身，使尽全身解数，尽最大可能把事情做到最好。即使不能功德圆满，也必须做到问心无愧!这是作为一名校长应有的职业修养。一次部分教职工在开展体育比赛活动后，跟我说是不是集体吃早饭，我说按计划统一安排下午的晚餐，早上就算了。很是扫了大家的兴。大家高高兴兴的，就是几百元钱的小事一桩，校长却不表态，真是扫兴。有老师生气了，我能指责他不该生气吗?不能!我只能自责，是我们平时对老师们计划意识的宣传工作做得不到位。此次活动事先领导班子开专题会议定了计划。当时有人就提出吃早饭的建议，但会议讨论计划时没有采纳。校长肯定是不能在领导班子会议集体决定不安排早饭的情况下，又在执行过程中表态同意的。但问题是我们对活动计划的宣传工作没有做好。我们只能自责，不能指责。许多事情，从学校的角度看似乎是正确的，从教师个体的角度看就可能是有问题的，教师有意见是正常的。学校必须充分听取各方面
的意见，并充分理解其合理性。学校领导号令群雄，令行禁止是必要的。在学校培育法纪意识，赏罚意识是必须的，但在具体做法上有必要是外紧内松，对一些关键问题，一方面营造严肃到不可稍纵的紧张气氛，另一方面也要把握适应的尺度。蔡芸之先生值得效仿。对于教师，管理上有时也需要把教鞭高高举起，但放下时，却必须是轻轻晃过去。纠正不良行为，只能以治病救人为目的，永远不要把事情做绝，永远留有余地。严以律已，宽以待人。因为某些事情有的人的行为尽管做得多么过分,从个人角度，校长都不能有丝毫计较。这是领导者应有的胸怀。作为校长有智慧，有胆魄，有担当很重要，比有智慧，有胆魄，有担当更重要的是：校长还必须有能容人、善待人的宽广胸怀。
五、敬重教师、关爱学生无论是教育行政部门领导，还是学校校长，首要的工作就应该是把自己的教师高高举起。教师是人类灵魂的工程师，营造尊敬教师的浓厚氛围，是促进教育健康发展的重要举措。2008年秋季学期，我在学校组织了庆祝教师节专题文艺活动，举行了“敬爱老师”学生征文活动，学校校报创刊号整期全部刊载“敬爱老师”征文优秀稿件，还举行了“敬爱老师”专题演讲比赛。全校学生文采飞扬、声情并茂、深情讴歌了身边几十名教师平凡而感人的事迹，学生们深深地爱着自己的老师。他们以自己有这样高尚而优秀的老师而骄傲和自豪，他们对搞好学习干劲十足，他们对自己未来的发展充满信心。对于学生，学校鼓励他们快乐学习，健康成长，对学生不良行为尽量避开严词批评，多用委婉劝导，矫枉过正，仍然让学生听起来是那样充满爱意，充满期待，给学生鼓励，让学生感到确实信心百倍。有学生说，我们的校长太会说话了。其实，不是校长会说话，确实是校长打从心底里深切地关爱着每一个学生。校长领导力提升
篇十七：校长能力提升行动计划
P> 学校校长成长与提升计划教育改革与发展的新形势，日新月异，校长责任重大。为了在今后的工作中更好地提升校长的教育管理水平、教学领导能力和科研创新能力，打造学习型、研究型和创新型的校长，真正把学校办成让学生喜欢、家长放心、社会满意的学校，实现学校持续、稳定、健康地发展，完整学校五年发展规划目标，现制定校长成长计划：
一、发展目标：1、做一个有专业追求的校长。教师职业作为一种教书育人的的职业，对其劳动质量提出了更高的要求，所以，一名合格的创新型校长，要追求卓越，崇尚一流，尤其要注重提升自己的敬业精神、科学精神、创新精神、实践精神等。2、做一个有反思素养的校长。要以名师、名校长为榜样，进一步养成反思的良好习惯，定期对教学和管理进行审视，寻找工作中的漏洞，特别是细节上的管理，同时要注重记录、调整与创新，让反思成为工作新的生长点，逐步形成自己独特的教学和管理风格。3、做一个有文化坚持的校长。随着教育教学管理改革的深入，学校管理已经步入文化引领的时代，学校的管理的最高境界是文化管理。校长治校既要利用制度的约束力，又要会利用文化的影响力，使学校充满生机和活力。作为校长如何立足学校文化、促学校发展，需要校长坚守文化信念，在学校教师文化、教育文化、教学文化、课程文化、活动文化、管理文化等诸
多方面形成具有符合学校实际而又个性鲜明的特色。当然，这就需要校长带领师生通过长期艰苦的努力工作、不断的改进创新才能得以实现。
二、发展策略：1、做学习型校长要想成长为一个专业化的校长，必须博学多识。作为一个校长，首先应该有自己的专业特色，在工作中要继续进一步学习、研究、实践，逐步形成自己的教学风格。其次，必须认真阅读教育管理方面的书籍，为加强管理提供厚实的理论基础。另外，通过向书本学习、向专家学习、向名校学习、撰写个人教育论文等途径，不断改造教育认识、教育观念，逐步形成教育理念，从而完善管理思想。2、做创新型校长学校的管理重在思想的引领，校长首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。“在行动中不断总结管理经验，在跟进中不断调整管理方法”是坚持行走在管理之路的基础。的工作中要正确把握教育内涵，转变与提升教育理念，形成正确的教育观、学校观、人才观、质量观、管理观、师生观、教学观、德育观，在此基础上形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。3、做专家型校长管理的积累必须在实践中不断历练。在实践中学习，在实践中思考，在实践中锻炼自己，在实践中反思应该成为我基本的管理之路。在管理实践中，着力锻炼自己的基础能力、职业能力以及管理智慧和
艺术；在教学管理、教育科研、文化建设等方面根据学校现有水平进行思考、规划、整合，然后付诸实施，加大推进力度，定期对自己所做的管理工作进行诊断与反思，以“有效”和“高效”为前提，不断调整管理方法，在管理实践、诊断反思、不断调整中逐步提升校长专业能力。
篇十八：校长能力提升行动计划
P> 这些人要看看未来看看现在的发展就应该清楚21世纪是数字化的世纪我们传统的管理思想将领导的分析束缚在定性分析或有少许的定量分析在越来越精确的时代领导如果没有对数字的敏感没有分析数据的能力我想这样的领导无法避免被淘汰出局的命运如何提升自身领导能力一个好校长就是一所好学校。校长就是一所学校的灵魂。而校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。所以作为校长我们必须努力提高自身的领导能力。我主要是从以下几方面提升自己的领导能力的。
（一）、加强自身修养，提高自身影响力。领导力的获得，是需要在实践中不断地做的过程中去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。应该从以下做起：首先，要把握正确的政治方向，贯彻执行党的路线、方针和政策。我国正处在改革开放时期，难免遇到一些意想不到的问题，校长就要站稳立场，坚持党的四项基本原则，在思想上、政治上与党中央保持一致。因此，校长必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和科学发展观，学习教育法律法规，提高政治素质，增强影响力，才能端正办学方向，培养和造就新一代的建设者和接班人。其次，要树立科学的世界观、价值观和人生观，不断加强政治修养。只有树立科学的世界观、价值观，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，才能正确地应用发展的眼光去分析问题和解决问题，从而增强影响力，树立正确的人生观。校长的品质修养直接影响自身的威信。校长应该品质高尚，毫不利己，专门利人，表里如一，团结同志，严于律己，诚恳待人，以身作则，并有坚强的意志，勇于开拓创新，这样，才会有较高的威望，才能带动师生员工推行教育教学的各项改革。
再次，要深入实际，不能闭门造车。校长要善于走群众路线，虚心听取教师的意见，让大家参与学校管理，并把部分权力下放给相关部门，使教职工的能力得到充分的发挥，学校的各项工作有条不紊地开展。另外，校长应深入实际，参与实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。如果校长一意孤行，我行我素，缺乏民主作风，不倾听群众的呼声，又脱离实际，自以为是，那绝对不可能有影响力的，也无法管理好学校。（二）、顾全大局，正确使用职权，认真对待教职工的影响力。首先，要正确看待职权。要认识到，自己手中的权力是党和人民赋予的，要以高度的责任感，按照党的方针、政策，兢兢业业、扎实稳妥地做好本职工作。要襟怀坦荡、正直无私、任人唯贤，认真履行职责。如果校长把职权期望过高，飘飘然，觉得很了不起，或利用职权谋取私利，结果必然使权力性影响力严重削弱甚至消失殆尽。其次，要遵循教育规律，按章行事，提高管理水平。校长是学校的组织者和领导者，必须具有较高的管理水平，懂得教育教学的基本规律，把握好学校的人、财、物、事，这样才能把师生员工组织起来，管理和协调学校与各部门的工作关系，正确处理学校的各项事务，有计划有步骤地办好学校。校长要加强学习，努力实践，总结经验，不断提高自身的领导能力和管理水平。（三）、重视教职工的影响力。教职工虽然是被领导者，但是，他们是学校教育工作中重要组成部分，存在着一定的影响力。一般而言，校长的影响力大于教职工的影响力，但是，也有个别教职工的影
响力大于校长的影响力。那么，校长要提高个人的影响力，正确的做法是校长既要努力提高和不断完善自己，又要爱护下属。有些校长不以为然，他们错误的认为，下属的影响力增大了，就会削弱其影响力，于是想方设法降低下属的影响力，有的甚至利用手中的权力，选一些不如自己的人来搭档，借此来扩大与下属影响力的差距。这种做法显然有悖于人才选用的原则。校长和教职工的影响力是相互促进、相互影响、相互提高的。一所学校既要有群众拥护校长，又要有一批具有较高威望、教学能力强的骨干，才可以增强学校的凝聚力和吸引力，提高学校的社会声誉。所以，校长应该爱护教职工的影响力，不能妒忌压抑他们。这也有利于增强团结，充分调动教职工的工作积极性。
一、优化知能结构知识和能力对校长的决策、处事有着密切的关系。怎么样提高这方面的能力呢？首先一定要博览群书，广泛摄入，从哲学、历史、数学到文学等都要有所接触与研究，不是有这样一句经验之说吗：“学哲学使人睿智，学历史使人明智，学数学使人聪明，学文学使人有深度”。一个领导者之所以比其他领导者更高明，其原因大部分是他分析问题的眼光与别人不同，这就要学习哲学，学了哲学看问题的深度不一样，作为领导者，管人的职位，首先要学的就应该是哲学。学习历史，大到人类社会的发展，小到人们的行为无不具有一定的规律，学习历史其实就是在对比中总结把握这个规律，所谓前车之覆，后车之鉴，可以为你避免一大堆的失误。有人同意以上的两种说法，可是就是想不通领导为什么要学数学？这些人要看看未来，看看现在的发展就应该清楚，21世纪是数字化的世纪，我们传统的管理思想将领导的分析束缚在定性分析，或有少许的定量分析，在越来越精确的时代，领导如果没有对数字的敏感，没有分析数据的能力，我想，这样的领导无法避免被淘汰出局的命运。当然，我说学数学，并非指要啃数学教材，人生处处皆学问，统计也是数学，会计报表也是数学，学数学的目的就是培养领导对这些死的数学的反应能力。文学也必须学。中华民族五千年灿烂的历史文化，作为一名炎黄子孙，不管是谁都应该学，而作为领导者，更应该看看。人们都说“文人气质”，所谓“文人气质”实质上是一种内在的涵养的外在表现，装是装不出来的。只有知识积蓄到一定的程度时，在从一个人的言、行、举、止各方面体现出来，领导者要具有威信，这样一个与众不同的优越条件实在少不了。领导还应有其能力结构，现代社会的领导，需要具备各方面的能力而且不能有弱项，才能称之为合格的领导。因而作为一名领导者，一定要善于在工作中寻找自身能力的不足、弥补纠正，达到至善至美。二、加强心理修炼心理素质，每个人都有，只是优劣不同。良好的心理素质是我们成功的关键，作为一个领导
者心理素质的作用就更加明显。心理素质本身是一种内在的心理过程，它往往通过一定的方式在个体身上体现出来，使其他人感觉到并做出相应的反应，尤其是做出相应的评价。领导者广泛的兴趣爱好可以扩大视野，在适当的时候能得到灵感的启发，从不同的角度以不同的方式思考问题。气质和性格这两个因素则反映了领导者基本的精神面貌。领导者气质性格方面的特征，会给他的工作打上他所特有的个性痕迹，气质和性格好像一种无形的力量吸引着领导者所谓群体对象的注意力，因而领导者完全有必要注意培养自己的气质与性格。情感与情绪都是人们对客观事物与人的需求之间的关系的反映。在领导行为过程中，领导者不可能总是在理性的指导下有组织有规律地进行活动，有时不可避免地受到情绪的左右，领导者周围的人直接感受到的是领导者的情绪。要培养自己一种乐观、豁达的心境，一个领导者要创造性的进行工作，必须以自己正常的、健全的心理为基本条件，对生活热情洋溢，乐观向上。在工作中，具有这种心理的人，往往具有高度的责任感，对工作认真负责，勤于思考，积极寻求迅速达到目标的方法。消极的心境使领导者自己松懈消沉，对工作感到枯燥乏味，而且影响周围人的情绪，让人们感到疲乏和压抑。领导者还应培养自己的应急技能，在突发事件到来时，领导者的果断、沉着的程度往往取决于他个人心理素质的好坏。进行心理修炼的三个要点是勤学、苦练和更新观念，丰富的学识可以增强一个人的自信心和分析问题的能力，领导者要学哲学、学历史、学文学以提高自己的涵养水平；苦练就要求领导者不断地在实践中切蹉，有道是宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；良好的心理素质还离不开观念的更新，领导的思想不能僵化，以旧的标准来衡量人和物，势必对这也看不惯、对那也看不惯，常常会满腹牢骚，怨天尤人。领导者的心理素质在领导者的工作中起关键性作用，它与领导者所从事的工作的成败休戚相关，领导者应注意良好的心理素质的培养，在平时就应加强勤学苦练，紧跟时代的发展，时常更新观念，为走向事业的成功打好坚实的心理基础。三、具备先行的观念领导者应该是同类人中先进的角色。自从人类脱离单纯的肌体活动而进入更高级的抽象思维活动以来，就很少甚至就没有一个单靠四肢发达而成为领导者的，领导者总是在人们感到最惶恐不知所措时给人们指出前进的方向。只有先知道并能够提出一套行动纲领，人们才会拥戴他为领导者。领导者首先要在思想上为人们开出一片新的天地，一旦为人们首肯，还要带领人们为之奋斗，教会人们如何去达到目的，跟他们的预言吻合。领导者就是要在众多的选择中选出自己认为是唯一正确的或者是最好的。显然，这种选择有可能为人们所接受，有可能被拒绝，因此也就有了成功的领导者与失败的领导者。但不管成功与失败，他都必须向人们明白地表达出来，从而利于人们作出最正确而有利的选择，即是造就成功的领导者。所以要想成为领导者，首先就必须有渊博的知识，培养深邃的洞察力；其次才能够发现时代已走到哪里，人们怎样想的，人们需要什么，再次才是提出一套方案，最后才是行动。其中最重要的就在于方案的提出，这种方案就是一个时代的总结和新时代的开端。四、具备四项技能1、人际领导者的成功有时并不在于他有多强的业务能力。当一张无所不至的人际关系网铺下时，领导就成功了一半，领导者处于各种复杂人际关系的重要位置，他要处理好与其下级的关系，处理不好，下级没有积极性，领导工作没法开展；对上级的关系处理不好，不能取得上级信任，同样无法担任领导工作；其他部门的关系不好，往往会使自己孤立无援，要处理好这方方面面的关系确实要有学问。2、技术技术是指领导的业务能力，领导者理所当然地成为组织的示范与规模。领导没有过硬的业务能力，难以服人。技术的培养需要领导者切忌眼高手低，从基层做起从最简单的做起，这样升上来的领导位置最稳最牢，技术过硬的人未必是领导者，而领导者必定是技术上过硬的。我们在这里告诫那些不懂技术的领导者，赶快掌握一门技术吧，哪怕只有一样，要不然太危险了。技术精湛加之优秀的管理经验，你会成为真正高素质的领导人员。3、思维领导者高人一等之处在于思维别人没想到的，自己却想到了；别人想到的，我想得更深更远。领导者要培养自己活跃、
健康的思维方式，就需要不断地锻炼和充实自己，使嗅觉更加灵敏起来。领导者思维的前瞻性是领导者与一般人思维的差别所在。在培养自己良好的思维习惯，多观察、多思考、捕捉信息、锻炼自己的脑袋，增强敏锐性，由单一的一元思维走向丰富的多元思维。4、创新领导者的空间要靠自己来开拓。每一位领导者如果还想继续干下去的话就应该十分清醒地意识到：世界每天都在翻新，每天新的东西层出不穷，如果不创新，不仅仅意味着落后，还意味着最终的灭亡。一个组织要生存、要发展就必须不断创新，不断更换自己的运作方式，这些创新来源于领导者，领导者的创新意识与创新能力在现代组织中决定着组织的生死存亡。领导者的创新素质需要他平时不断地积累与学习，很难想象，一个一无所有腹中全空的人会创新，因而要求领导者不能丢掉学习。创建学习型组织，不仅使领导者自身的知识系统得到巩固与完善，而且使组织更加睿智化，这是一切创新的基础。五、塑造良好的品格形象造就政治家的，决不是超凡出众的洞察力，而是他们的品格。领导者的品格是决定领导人才自身价值高低的一个重要方面，也是领导者魅力的重要源泉。夏尔﹒戴高乐就曾说：“那些具有品格的人会放射出磁石般的力量，对于追随他们的人来说，他们是最终目标的象征。”从理论上讲，领导作为一种指挥和控制行为，实际上就是领导者对被领导者产生影响的过程。一个成功的领导关键就在于他具有超过一般人的影响力，从而能更有效地影响或改变被领导者心理和行为。正是从这个意义上讲，有的学者就干脆将领导定义为“有效的影响力”。那么影响力又是从何而来呢？影响力来自于两个方面，即强制性影响（如传统因素、权力因素、资历因素等）和自然性影响。自然性影响又称非权力性影响，品格就是产生这种影响的主要来源。一个团体的领导能否获得其成员的真心拥护，在很大程度上取决他的品格修养。而塑造自己良好的品格形象，就必须从严于律己出发，加强对自己的要求，从日常生活中着手，从一点一滴中塑造自己的品格形象。综上所述，作为一个现代的领导，只有不断加强自己的领导能力，才能在其位为人民谋福利，为国家创财富，为自己塑形象，而从上述五个方面提高自己的能力，就会事半功倍，更快更好地成为一个成功的领导干部。读19:50:02
十一五期间最后一期的校长培训终于划上了一个完美的句号。静下心来沉思，这期培训受益最深的就是如何提升校长的能力。要想办好一所学校，就得有一个责任心强、领导能力强、事业心强的领导者，只有这样的领导者，才能办出一所让领导放心，让家长满意的学校。一所学校的生存与否，就看这所学校的办学理念及办学方向。校长的使命就是要办好自己的学校，办好让所有教师、所有学生都获得最大发展的学校，进而促进社会的进步。校长的核心使命就是把学校办出特色。校长要有理想，但这种理想的实现不是靠校
长一个人，而是让学校的每一位教师共同为这个理想而努力。这期的培训就是要提升校长的领导力，那么我们自己首先就得要明确自己的领导力处于什么样的水平，明确学校发展的目标，以学校不断的改进来提升自己的领导力。一、校长的领导能力可以改变一所学校的命运。校长领导力是校长以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。加拿大著名教育理论研究者麦克尔·富兰在《学校领导的道德使命》一书中指出，学校教育的核心是实现其道德目标，即让每一个学生都能得到充分发展。这就要求我们校长不能把学校改革仅仅看作为一个“任务”，只要能完成规定的“标准”就行了，而要具体理会它的精神实质，它是对一般性目标的超越，致力于追求卓越。校长要把教育作为一项崇高的事业，他带领教师有激情地投入到改革中，不仅使自己的学校发生深刻的变革，而且，校长的奋斗精神还能感染其他学校，从而带动更大范围的教育改革。经过长时间的工作磨砺，我们也知道无论是领导还是教师精神上或多或少都有些萎糜不振，或多或少的都有些倦怠的工作情绪，这就成为了一所学校发展的首要阻碍问题。要想改变一所学校的现状，首先要改变校长、改变领导干部的精神状态，其次是改变教师的工作状态。只有这样，才能
逐渐的改变学校的精神面貌，为这所学校的发展扫清障碍。当然我们也知道学校的发展也有很多深层次的问题，不完全是靠增加投入来解决的，也不能靠一朝一夕就能解决的，而这种倦怠的情绪已经成为制约学校发展新的瓶颈。因此，校长领导力的提升应该摆在首位，其次就是改变学校教师的工作态度，只有全体教师都参与教学改革，才能大幅度的提升学校的品位。所以对校长能力的提升提出了一项严峻的课题考验。另外，校长的教学领导力也有待于提升。最能直接、最实际的体现校长的教学能力的就是听评课，还得掌握很好地指导学生的学习方法，校长应该回归本源，立足课堂本位，全面加强学校领导集体对教学全过程的领导，有效提高课堂教学质量，提升教学领导力。二，在规范管理秩序中，提升校长的领导力。规范有序的运行机制才是高效的。在学校管理中，校长要抓大放小，不能事事都管，要谋大局、抓大事，抓办学方向，抓党的教育方针、抓教师的队伍建设。如果一个校长见到教师迟到就训斥，看到职工工作不主动就批评，表面上看是很负责任，而实际上却违背了“无论对哪一项工作来说，一个员工应该听从一个领导命令”的指挥原则，犯了越权指挥的错误。校长如果经常这样管理，就会打破正常的管理秩序，使管理处于紊乱状态，影响学校的管理效益。管理应具有层次性，校长的管理应体现出这种层次性，避免“越俎代庖”现
象发生。有责任心的人都喜欢独立思考主动办事，如果校长从学校的发展规划，到每项工作的指挥安排，甚至桌凳的维修都去管，恰恰适应了某些工作拖沓、不负责任的人的心理，他们不愿动脑，不去主动想办法，出了问题也不用承担责任，有的教职工会出现不听从分管人员的安排，他们的理由是“还不知道校长是怎么安排？”他们不是为学校的事业而工作，而成了为某个人而工作，降低了学校工作的效能。所以校长领导力的提升没有捷径，它是一个长期的持续的过程，基本途径有两条：1是要靠校长正确认识自己所扮演的职业角色，明确职业身份和专业发展的要求，尽职尽责地履行角色义务，满足社会期待，在实践中通过持续不断的自觉学习、实践、反思、研究来提升。2是通过培训机构有计划的、有意识的设计、训练和培养来提升校长的领导力。三、校长领导力的发挥最终还是落实在学校的改进上有效的领导力在学校改进中起着非常重要的作用。在学校里，校长总是被描绘成最重要的人，承担的工作是方方面面的。如果只靠校长一个人，把所有的压力和责任都放在校长一个职位上，不仅给校长领导力带来极大的挑战，而且也是不现实的。因此，校长要在学校范围内发挥领导力，要改进自己的学校，首先需要理清自己的思路，进行战略选择，才能实行有效的领导。学校工作涉及三类主体，校长、教师
与学生。校长首先要不断提升自己的领导力，其次要对教师的领导力也进行建设，教师领导力主要涉及教学领导力和班级管理领导力。教师是学校最大的财富，教育的成败关键在教师，没有教师的专业发展就没有高素质的教育。所以，校长要关注和研究教师的专业发展，要引导教师热爱教育事业，对自己从事的专业感兴趣，自觉遵守教师的职业规范，培养教师的人格魅力和学识魅力，增强教师的责任感和使命感。另外还要注意开发学生的领导力潜能。对学生潜在领导力的开发，主要是让学生适应当下的学习生活和准备接受未来社会的挑战，只有这样，学校才能不断的发展，教育才能得到有效的改革，社会才能不断的进步。四、在不断反思中，提升校长的领导力。反思是校长成长的必备素质和必由之路。校长要保持自己对教育理想的美好追求，形成自己有特色的管理文化，在教育改革中，开动脑筋，创新发展，与时俱进。要养成反思的习惯，把反思列入自己的重要工作内容，扎扎实实工作，安安稳稳民展。所以说，校长领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态之中的综合能力。总之，影响校长领导力的因素很多，但只要校长在尊重、信任、关爱学校成员的基础上，善于沟通、协调、增强
每个人的归属感，增进同事间的友情，把每个人都融入到学校这个家庭中，就能让大家心情舒畅地学习、工作、生活，就能凝聚力量。在注重自身学习、修身的基础上，关注教师专业发展，关注教师的师德修养，就能促进学校的和谐发展。在抓大放小，规范管理的过程中，敢于创新，就能形成自己的特色。
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